让课堂因群文阅读而精彩 ——小学语文群文阅读教学有效性实践

让课堂因群文阅读而精彩 ——小学语文群文阅读教学有效性实践

胡运红

四川省泸州市泸县太伏镇太伏中心小学校 646121

摘要：在打造品质课堂、精彩课堂的过程中许多教师从阅读着手，结合群文阅读来引导学生、鼓励学生，让学生能够形成全方位的认知和理解，逐步提升学生的语文核心素养水平。但是与其他的阅历教学模式相比，群文阅读十分考验教师的基本功，教师需要了解学生的身心成长规律，关注学生的自控力和自制力，讲解恰当可行的阅读技巧和方式，逐步凸显群文阅读的作用和价值，提升整体的教学有效性。

关键词：小学语文；群文阅读教学；有效性实践

引言

语文阅读是语文教学中的关键环节，对提升学生的综合素养有深远持久的影响，良好的阅读能力和行为习惯，有助于学生掌握科学高效的语文学习技巧 ，从而获益终身。教学经验丰富的教师积极尝试新的阅读教学手段，其中群文阅读的出现频率较高，效果较为显著。教师需要做好前期准备工作，坚持有效性的群文阅读教学准则，尝试多种现代化的教学对策，突破时空限制，为学生的自主阅读做好铺垫，提供必要的帮助。

1. 群文阅读教学

群文阅读主要是指教师着眼于课堂教学的具体目标设置不同的阅读议题，选择与之对应的系列文章，让学生在议题的指导下阅读多篇文章，进而强化个人的知识印象，开拓视野，提升思想境界。教师需要着重培养学生的独立思考能力，让学生经历整个问题分析和解决的全过程。与其他的阅读教学模式相比，群文阅读对发展学生的实践动手能力，激发学生的求知欲和好奇心有重要影响。教师需要着眼于小学语文课程改革的推进情况，明确小学语文教学的具体要求，强化学生的主体地位，选择学生比较感兴趣的阅读主题，精心挑选系列文章。让学生能够全身心的投入其中，自主感知了解文本的内涵以及思想情感，只有这样才能够逐步形成良好的阅读行为习惯，意识到阅读的乐趣，实现高效阅读、自主阅读和快乐阅读。

2. 小学语文群文阅读教学的必要性

在新的时代背景下小学语文阅读教学受到了应有的关注，教师也开始着眼于群文阅读教学工作来指导学生，开展形式多样的阅读教学活动。鼓励学生自主阅读系列文本，逐步提升个人的思想境界，接受优秀思想文化的感染。

1. 有助于提升学生阅读速度

在对九年义务制教育阶段的语文阅读教学任务进行分析和研究时不难发现，当前的阅读素材越来越丰富，阅读量更大。教师会寻求新的突破，结合群文阅读引导学生、鼓励学生，保障学生能够在规定的时间段内阅读更多的文章。学生的阅读速度越来越快，语文学习成绩也有所提升，能够主动利用课内外时间自主阅读、大胆探索。逐步形成良好的阅读习惯和意识，真正实现个性化的学习。如此，小学语文教学改革工作也获得了更多的支持及帮助，学生能够全程参与、自主学习，按照教师的节奏以及要求实现高效阅读。

2. 有助于丰富学生阅读量

在培养学生核心素养的过程中教学经验丰富的教师以学生为中心，了解学生的阅读兴趣和阅读动机，群文阅读的效果比较明显，学生能够接触海量的阅读文本，分析不同形式文本的内涵以及思想特征。个人的阅读量越来越丰富，能够意识到阅读的重点以及核心，实现自我突破、自主反思和总结。

三、小学语文群文阅读教学有效性实践对策

1. 构建完善的阅读教学模式

事物是普遍联系的，不同知识点之间也有许多的内在逻辑联系。在开展群文阅读教学活动时，教师需要了解不同阅读文本之间的相关性，尽量避免学生出现思维断层和思维局限，构建科学完善的阅读教学模式，多结构的呈现群文，巧妙的引入课文。在优化组合的过程中实现整体教育教学质量的有效提升，通过阅读教学，围绕一个主题或者是多个主题进行简单的调整。教师不仅需要尽量避免僵化生硬的展示单篇文章，而是鼓励学生分析主题内涵及价值，抓住阅读文本的相通点，进而产生更多的阅读兴趣和阅读动机。教师需要做好前期准备工作，实现群文的多结构呈现，确保系列文本的连贯性和一致性。其中反复式、递进式、举一反三式的群文结构比较常见，效果更为明显。教师则需要关注对阅读闪光点的有效挖掘及分析，引出系列相关文章，让学生能够了解不同文章的写作特点以及内涵，进而实现举一反三。比如在与学生共同学习《小壁虎借尾巴》时，教师可以适当筛选比较相似的童话故事，比如《蜘蛛开店》，《大象的耳朵》以及《渔夫和金鱼》的故事，通过这种形式来形成强烈的对比，让学生能够了解不同童话故事的差异以及特征。整体的课堂教学节奏比较快，学生也能够掌握童话类阅读文本的技巧，实现高效阅读，有效规避各种思维误区和方向偏差。

2. 合理设计群文阅读问题

群文阅读主要以单篇文为基础，确保学生能够阅读多篇文章，实现信息的有效提取和多方面整合。教师需要设置不同的阅读问题，将学生作为整个课堂教学中的主角，结合群文阅读的特征以及内涵设置与之对应的问题，坚持迁移性、冲突性以及比较性的问题设计准则，激活学生的思维，鼓励学生自主连接不同的文章，实现个人阅读能力的有效提升。比如在完成《坐井观天》的教学任务之后，教师可以引导学生阅读《拔苗助长》以及《亡羊补牢》等系列文本，设计比较性较强的问题，引导学生分析这些文本的结构特征以及情节特征，指导学生自主回忆，大胆探索。学生能够在教师潜移默化的指导下主动回答迁移性的问题，进一步把握其中的关键情节，了解文本中的矛盾冲突，提炼其中的主旨和核心思想。这种循序渐进的教育教学模式能够更好的凸显群文阅读的作用及价值，整个课堂教学趣味十足，学生也能够保持良好的学习能动性和自信心，全神贯注地回答教师的提问，带着问题自主阅读、大胆探索。

3. 引导学生大胆质疑讨论

学生的主体地位不容撼动，在选择不同阅读文本时，教师需要关注对文章题材、风格、表达方式的有效分析及研究，激发学生的学习能动性，让学生自主探讨不同文本的异同点，满足学生的个性化发展需求。学生的自主思考非常关键，教师需要将学生划分为不同的学习小组，调动学生的参与能动性，引导学生大胆质疑、激烈谈论，确保学生能够获得更多的信息量，拥有广阔的思考空间，在教师的指导下逐步锻炼个人的创新能力和创新意识。学生质疑能力的培养非常关键，教师需要传授恰当高效的阅读技巧，关注小组内部的合作情况，明确群文学习任务及目标。规定阅读时间让学生在小组内部互帮互助、合理分工，进而碰撞出更多的智慧火花。大部分的学生能够各抒己见、扬长避短，主动说出个人的想法，与他人进行交流，达成共识，对所阅读的文本有一个深刻的理解。自主自觉地规范个人的言行举止，经历整个问题分析的具体过程，意识到语文群文阅读的乐趣和价值。

结语

在小学语文群文阅读教学中学生的自主阅读非常关键，群文阅读的作用比较明显，有助于打造品质课堂、高效课堂。小学语文教师需要掌握其中阅读的教学技巧及核心要求，关注学生的阅读速度和阅读能力，精心设置不同的群文阅读问题，实现多个文章之间的有效联系。在多结构呈现群文的基础上巧妙引出核心问题，锻炼学生的逻辑思维能力，保证学生能够享受整个语文阅读的全过程，获得更多的成长。

参考文献

1. 何亚玲. 让课堂因群文阅读而精彩——小学语文群文阅读教学有效性实践[C]// 成都市陶行知研究会第九期"教育问题时习会"论文集. 2019.

2. 盛艺. 让阅读因"群文"而精彩——小学语文群文阅读有效性探讨[J]. 考试周刊, 2020(35):2.

3. 樊丽. 激发阅读兴趣 提升阅读效率——浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J]. 新课程(小学), 2019.

胡运红 女，汉族，四川泸县人，四川师范大学专科，四川省泸州市泸县太伏镇太伏中心小学校中学高级教师，研究方向：小学语文教育教学