小学英语语篇意识下对话教学的有效策略

小学英语语篇意识下对话教学的有效策略

潘苏文

温州大学附属茶山实验小学 325000

摘要：对话教学中语篇意识是将整个对话的过程作为一个整体来处理，将学生所学习的词汇、句型等知识点融入到合适的语言之中，引导学生进行整体理解和运用，使得学生在更具有真实性的语境之中学习英语语言的综合运用方式，养成良好的语言表达与语言组织习惯，以激发学生在英语课堂中对话的自信心和成就感，进一步增强了学生与英语英语学科核心素养。

关键词：小学英语；语篇意识；对话教学

在现代化小学英语教学体系之中，对话教学占据的重要地位，在小学英语教学中能够为学生带来多元化的对话教学活动。但是，现阶段对话教学面临的一个重要的问题，那是便是小学英语教师无法跳出轻视语言能力培养的束缚，学生虽然学习了许多英语的基础知识，但是却不会进行综合性应用，在综合能力无法得到锻炼的前提之下，导致学生英语对话始终达不到预期。

一、在语篇意识下对话教学的意义

为了彻底改变小学生在英语课堂之中不敢说、不会说的问题，小学英语教师应适当进行英语教学内容的简化，注重教学实际训练的结构渗透，引导学生在英语课堂之中进行有效的对话，并站在语篇理解之中把握整体对话的功能，这样才能进一步让学生能够在现实中学会如何运用英语进行交流和沟通。在语篇意识的培养之中，小学英语教师必须努力让对话教学内容和结构更具有生活性和整体性，这样学生才能够了解到英语语言内容之间的联系，从而提升小学生英语对话能力。

1.有利于学生整体把握对话

对话的本身便是语篇，语篇是在一个整体强调文章内容的整体输入和整体输出，所以在语篇意识的驱使之下，小学生开展英语对话练习，能够使得学生站在整体性角度，理解对话的文化背景和内容，并为学生运用英语语言奠定良好基础。

2.有利于培养学生的交际能力

语篇是一个整体性结构，所以语篇中各个句子并不是孤立存在的，而是具有相连性，在相互依存的前提之中，始终围绕一个主题内容进行整体性表达，所以语篇意识更强调学生对于英语语言的应用性，在语篇意识之下开展小学英语对话教学，更有利于学生对于英语功能进行合理把控。

二、语篇意识下对话教学的有效策略

1对话教学应情境化

对话教学应建立在一定具体的情境之中，无论是思想还是言语的交流，都需要通过情境的支撑，才能够让学生获得信息。因此，小学英语教师在语篇意识之下需要构建相应的对话情境，使得英语语言更接近生活更符合情境发展的需求，这样学生才能够具体在情境之中灵活运用所学习到的英语语言，并增强自身的语篇意识。

例如，教师在教授Meet My Family A.Let's talk时，根据学生的喜好，教师将学生扮演动画片中的人物，如粉红猪小妹、大头儿子、大耳朵图图等，让他们感受他们就在这些家庭中，让他们来介绍“他们各自的家庭”。由于四年级的学生乐于将自己置身于动画片的人物当中，争先恐后地扮演动画片中的各种角色，他们在活动中既明确了这节课的上课主题，他们开口说英语的兴趣也提高了不少。

2对话教学应整体化

语篇意识之下开展小学英语对话教学，更强调学生对话的整体性，并关注学生语义的连贯，所以，小学英语教师应首先将英语对话教学结构作为一个有机整体，来进行积极的优化和完善。

（1）应让学生整体感知

在语篇意识之下开展对话教学，需要小学英语教师从对话内容的整体性入手，帮助学生能够在了解对话背景和对话文化之中开展深入的探究，让学生能够在整体感知之下提升对于英语语言的理解和把控。

例如，教师在教授Meet My Family A.Let's talk课文呈现时，教师先让学生观察课文图片，让学生猜测课文对话的内容，再让学生听课文录音，感知Chen Jie 与Amy 谈话的主题，接着，在分别让学生听录音，了解Chen Jie 与Amy的家庭情况。这样的教学设计，从整体出发，有利于学生对课文整体内容的感知与把握。

（2）应让学生感受语义的连贯

在语篇意识之下小学英语教师所开展的对话教学，应该让每一个学生都能够深刻体会到语义连贯。语义连贯主要展现在英语语言运用的逻辑顺序之中，所以在具体对话教学之下，小学英语教师并尝试多元化的教学方式，使得学生在感受语义连贯之下，能够进行积极有效的英语对话。

例如，教师在教Meet My Family A.Let's talk课文呈现时，在组织学生听完课文录音后，教师让学生根据课文图片对课文内容进行一次排序，让学生在课文图片的帮助下，给对话内容排练顺序，使学生更好地理解对话的背景与功能。

（3）应让学生理解文化内涵

在英语教学过程中文化差异影响了学生对于英语语言的学习和运用，所以为了有效开展对话教学，小学英语教师则需要让每一个学生真正了解到中西方文化的差异，并且在把握英语语言文化内涵之时，建立在语篇意识之下实现理解和认知的正确发展，并且学生在真正理解英语文化之时，才能够更为正确的实现对英语语言的综合性运用，实现英语交际水平的提升。

例如，教师在教授Meet My Family A.Let's talk课文呈现时，Amy向Chen Jie说“教师家有六个人”，“My dad， my mum， my sister， my baby brother and me”。Chen Jie疑惑地说：“But that's only five”。Amy 解释道：“And my little puppy”。为什么Amy把她的小狗也列入她的家庭成员呢？此时，教师引导学生在英语国家，动物被视为人类的好朋友，通常被视为家庭的一员。在了解此文化基础上，学生才能够对对话内容有更好的理解，在今后的实际语言交际中也能更准确地运用。

总之，在语篇意识之下开展小学英语对话教学，使得学生能够在整体性的角度把握英语对话的内容和文化，更有利于学生提高英语语言表达能力和交际能力。但是，在英语语篇之下对话教学仍然存在一定漏洞，需要小学英语教师在长时间的教学反思和分析之下，进行不断的分析和研究，寻找出弥补教学漏洞的方案，为学生带来更好的对话体验，进而增强学生英语交际能力。

参考文献：

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[2]戴炜栋，何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

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