以量化方式促进高职院校的平行管理模式

以量化方式促进高职院校 的平行管理模式

李粟

天津电子信息职业技术学院 300350

摘要：高职院校的教育管理正受到社会、教育对象等等方面的压力和冲击，学生有着突出的时代特征，更加个性化和主体化，教学和管理模式也有着特殊性。教育管理是一项化零为整的复杂管理工作，为了促进教育管理工作的整体化、个体化发展，促进管理模式的积极发展，在高职院校中实行更为细致的、量化式的平行管理有利于管理工作的正常运行，也有利于教师和学生的共同发展。

关键字：量化，平行管理，教育管理

1. 高校教育管理的背景

高校的教育管理有着突出的个性化特点和大众化的特点，随着高等教育的普及，随之而来的是越来越广泛的高校生源，来自不同地区，成长经历不同，家庭背景不同，性格不同，每个学生都有着多样化的需求，而素质教育要求注重学生的个性，以学生为主体，个性化的教育对象如何与日益大众化的高等教育和学生多样的需求互相适应，这是一个教育管理方面的重要且实际的问题。从管理角度看，将这个问题缩化到具体的管理人员：辅导员和学业班主任，不同个性的学生如何适应班级？辅导员如何对参差不齐的班级进行集体化管理？学业班主任应当如何对学生进行学业辅助和生涯指导？作为管理者，辅导员和学业班主任的工作如何区分和界定？二者的工作如何才能取得实际效果？除了要求与时俱进，体现时代价值，还要依据学生特征，考虑教育对象特点，制定科学有效的、有针对性的管理模式并应用于实际。

高职院校学生善于接受新事物，思想早熟，个性张扬，不喜形式主义和口号主义，接触网络多，受网络影响大，加上社会化程度高，这些对职业教育的教学和管理有一定冲击。首先，从辅导员管理工作的角度，高职院校学生多来自于西北或中部等教育资源短缺的地区，缺乏集体主义教育和德育教育，缺乏对集体生活的参与和热情，从而导致这类学生意识不到班级的意义和重要性，也不情愿接受管理，辅导员面对这样的班级管理背景，要紧紧抓住辅导员工作的重点，从德育和日常生活管理中对症下药，提高学生对班级的积极性，同时利用有效的管理模式，建立公平合理的管理方式，从而起到思想引领的作用。其次，从学业班主任管理的角度，高职院校学生特色的教育背景，家庭环境等因素，导致高职校学生过早的关注就业问题，力求自身能与他人不同，力求改变自己的现状，希望自身能从高职群体中脱颖而出，学业班主任除了承担教学任务外，还要进行教学管理，面对这样的管理背景，要紧紧抓住学业班主任工作的重点，从就业和学业管理中对症下药，为学生树立正确的就业意识，同时，依旧要使用公平合理的管理方式，保持学生的就业热情，塑造业务能力强的未来社会劳动力队伍。

然而，辅导员的德育管理工作和学业班主任的学业管理工作应当如何平衡，且能让学生对这些关乎切身利益的事情觉得公平合理，量化管理方式不失为一个好的方法，量化管理方式还能从集体带动个人的方面对每位学生起到促进作用，也能让管理者了解自己在管理中的优缺点，特色，再以量化的方式对辅导员和学业班主任进行考核，这就是量化促进平行管理的意义和工作方法。

二、定义

1.量化：是指明确任务的目标，对任务进行具体、明确、清晰的度量标准，根据不同情况，表现为程度的轻重等。量化的方式有利于统一规定和标准，但如何使量化班级管理适应大部分的学生同时考虑其余学生的个性化特征，这是一项庞大的、需要不断完善的工作量。

2.平行管理：在本文中指在常规教学和班级管理的基础上建立平行管理模式，既通过集体的管理间接影响个人，又通过对个人的直接影响去影响集体，从而把集体对个人的管理结合起来的管理方式。

三、量化式班级管理的基本方法

量化式班级管理标准的制定是一项庞大的工作，既需要反映到班级整体，又需要反映到学生个人，同时，要将二者联系起来促进平行管理，量化式管理模式有着繁多的条目，为尽可能、大面积的覆盖班级同学的普遍特点提供了可能。量化的目标特点应是普遍性、分层性和综合性。

1.确定班级量化和个人量化的目标和标准，并将二者联系起来

从个人和班级的日常管理上来说，日常工作主要包括：上课出勤率，宿舍内务，班级日常活动，日常规范的遵守等，以出勤率为例，反映到量化上，例如个人一日的出勤记录相应的对个人一日的操行进行扣分，反映到班级量化上，班级一日的出勤记录固定成绩，旷课、迟到、早退等行为对班级一日考核进行扣分，这就将个人的日常表现与班级的日常考核管理以相同的标准直接联系到了一起，一个人的表现能影响整个班级的荣誉，督促和规范每位学生的日常表现，还可以将日常量化的结果总结作为月量化和学期量化的评判标准，进行个人间和班级间的评比。通过量化的方式为个人间的评比，班级间的评比提供依据，并将班级荣誉分担到每位同学身上，实现通过对个人的直接影响去影响集体。

在对班级总量化进行评比后，对优秀的班级进行奖励，如何将优秀班级的荣誉反映到个人，例如，按国家级、市级、局级、校级班级荣誉的班级成员个人学分进行加分。实现以集体影响个人，让每位同学享受到荣誉感和自豪感。

2.发挥量化式管理的优势，细分量化条目，与时俱进，推陈出新

在班级管理工作中使用量化的方法，一方面是为了从生活、学习、精神等方面对学生有理有据的进行评价，另一方面，也是为了锻炼学生的自理能力，因此，为了平衡量化标准的弊端，需要不断细分量化条目，与时俱进，推陈出新。例如，将个人量化项目分为必修项和加分项，必修项包括入学教育的出勤与成绩，军事理论教育的出勤与成绩，思想政治课的出勤与成绩等大学生必修的思想教育课程，首先为学生树立正确的思想政治方向；加分项包括学生的知识与技能，包括如学习成绩和社会实践等。

3.为弥补学生之间的差异性，体现分层性，还应设立特殊的加分项目

为了体现量化评分的分层性，要覆盖不同学生的个别情况进行加分，例如，得到荣誉的加分，违纪的予以减分。

4. 对辅导员队伍进行量化考核

学生的量化管理数据就是辅导员队伍考核的基础，每一位同学的教育情况反应了辅导员的工作效果，对辅导员队伍考核的方法不再限于简单填表报告带了多少学生，获得多少次优秀班集体，而在于，例如：用学生本人或班级在日常出勤方面的进步幅度，虽细致，但因为有着量化的数据支持而得以实现，也同时促进着辅导员工作落到实处，评选出的优秀辅导员也更加有带动作用。

4. 量化式教学管理的基本方法

学业班主任从课业、专业等方面进行量化式教学管理，除人才培养方案规定的学业成绩外，学业班主任应从就业、专业能力等方面，对学生进行有普遍性、分层性和综合性的量化式平行管理。

1.以学生专业课成绩为第一准绳，专业作品或赛项为附加项目，二者相结合。

学生的专业课成绩是学生在校的学习基础，应为固定量化评定项目，由于辅导员会在日常管理时进行一定的评定，但并不细致，因此学业班主任可以把专业课成绩进行加权评分或直接评定总分或平均分，作为量化加分的基础分数，同时，由于职业教育的特点，学生实操机会更多，在日常教学中，增加一些日常教学中的专项专业作品或项目的活动，带领学生参加更高级别的职业技能大赛，并对学生进行加分。

2.通过量化管理方式培养学生的就业意识，体现分层性。

由于职业院校学生对就业关注度高，可以依据量化成绩，设立工作室或工作组，让优秀的学生参与到学业班主任主持的实际工作项目中，同时，此量化成绩可以由学业班主任根据班级情况进行比例划定或分数划定，不必进行分数排名，保护学生的隐私。

3. 通过量化方式管理学生的岗位实习环节，保证学生有充足的实践机会。

职业院校学生的实践课时应占总学时的一半，因此，在岗位实习环节，由有企业工作经历的学业班主任进行指导和管理，能保证学生充分的利用此次实践机会，例如，量化评定岗位实习与专业的贴合度，量化评定学生在实习岗位的工作情况和完成度等，保证每一个学生都能在学业班主任细致的量化工作中发现自己的问题，并找准自身在群体中的位置。

3. 对学业班主任队伍进行量化考核

通过量化数据对学业班主任队伍进行量化考核，不再限于学业班主任带了多少学生，而是学业班主任通过实际工作建立了多少工作组，在专业大赛中获得多少荣誉，让学业班主任从带班工作量的困扰中解放出来，转而真正培养专业人才。

五、高职院校中使用量化管理方式的积极意义

1.有利于全面掌握每位学生的个体和整体信息

量化管理方式虽然数据量庞大，但通过分类和科技手段，对学生管理和教学管理进行全面评价，且有理有据，除了能分门别类的对学生进行管理和教育，还能建立庞大的评价数据支持，支持管理者有针对性的改进管理方式，实现教育管理的价值。

传统的教学管理是管理老师，但对老师的指导也是必不可少的，量化的教育管理模式从课业角度进行量化管理虽难度大，但通过对职业院校学生专业方面细致的、有理有据的评定，可以帮助学生树立正确的学习态度，针对性的辅导学生的学业，实际的培养有能力的劳动力队伍。

2.量化式的管理方法有利于激发管理者的管理能力，同时找到管理方向。

职业院校的教师和辅导员多为普通高校毕业的本科生或研究生，对职业院校的管理找不到方向，细致的量化方式有利于他们找到管理切入点，同时也有利于教师和辅导员的管理者进行教师管理。

3.平行管理的方法有利于发挥集体教育作用和榜样作用。

平行管理有利于形成班级共同体，促进学生发展；管理工作事无巨细，量化的平行管理模式还能促进管理者对教师的管理工作，做到公平公正，奖励有源，有理有据，促进发展，长效机制。

五、思考

量化式的管理工作量庞大，实行起来压力大，问题多，需要不断完善，以适应个性化的管理对象，提升量化式管理的合理性和科学性；而平行管理虽是一个简单的概念，但完成起来困难重重，调动起每一位参与者的积极性，发挥集体的作用，二者的相互结合有利也有弊，但对于高职院校教育管理的新问题，也是一种新的应对方式，有利于高职院校教育管理的研究和思考。

参考文献

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