高中英语语法教学探微

高中 英语语法教学探微

许瑞莲

晋江市教师进修学校 362200

【摘要】随着新课程改革的不断深入，高中英语语法考点随之发生变化。目前的英语语法教育要采取有效措施进行相应的改革。有许多学生认为，在高中英语学习过程中英语语法是他们学习的重点和难点。所以如何通过调整学习策略，提高语法教学效率，让学生从根本上加强英语应用能力，就是目前高中英语教学的关键。本文主要就高中英语语法教学中存在的问题及改进方法进行简要分析，为高中英语语法教育改革提供新思路。

【关键词】高中英语、语法、教学

前言：

在英语教学中，英语语法教育至关重要。语法对于英语的重要性等同于骨骼对身体的重要性。为了优化语法教学，教师应根据新课标对教师提出的要求，更新教育观念，创造师生和谐的教学氛围，以求更快地适应英语教育时代的要求。教师要合理设计课堂教学环节，使教学情境更加真实，切实符合学生学习的心理。要从学生的知识需要出发，尽可能创造英语语法的教学情境，为学生创造英语语法学习环境。此外，教师应重新重视语法教育，以学生为本，充分发挥学生的想象力和创造力，加强学生英语语法知识体系的吸收，促进学生掌握良好的语法基础，为未来的学习和工作提供便利。

一、当前高中英语语法教学存在的问题

（一）教师教学方式的问题

首先、许多学校已经开始了新课程的教学理念更新，但许多英语教师并不能正确地把握新课程理念的要求。在教育过程中，许多教师用与学生对话、讨论、创造教育环境等教育方式来进行课堂改革。但学生在教学要求下仅能使用简单语法，并不能很好地掌握语法知识，在课堂上也只是写写抄抄老师的板书，无法掌握课堂上的内容，忽视了语法教育的实际效果。同时，教师也没有把握好语法课程的内容。其次、语法教学学习课堂上激发不了学生的学习热情。举例来说，很多老师在引入课堂的时候没有设计相关的环境，而是直接根据课堂上所学的语法知识导入，很难激发学生的学习兴趣。在实际的教学中，教师一般先教授文章、讲授知识、再让学生练习。没有增加创新的课堂学习形式，也没有利用先进的教育手段，所以，英语语法课上学生并没有真正地得到知识。

（二）学生学习过程的问题

由于语法学习较为枯燥，学生在学习过程中容易产生一些抵触情绪。语言其实是非常重要的文化因素，它反映了不同国家不同民族的文化差异。在课堂教学中，教师必须要让学生理解英语与汉语的思维方式、词句结构等有很大差异。但实际上，许多学生在语法学习中缺乏耐力，并且不能灵活运用所学的语法知识。其次，学语法需要长期积累，就需要学生课外多学习多累积语法知识。但高中学生的课业负担很重，课余时间不多，这样也影响了学生提高英语语法水平的可能性。

（三）教师无法找到课堂重心

目前我国的英语语法课堂只注重了基础英语语言规则的传授，忽略了课堂环节的顺序和连贯性。教师上课内容分散，缺乏练习指导，学生在练习中就会抓不住重点。所以，在语法教学过程中，要明确规定语法学习的目标和要求，要以实践交流为目的，找到适合实际操作的教学方法。在实际教学中对教材进行合理的取舍与调整，使教材在新课程的实施中发挥应有的作用。此外，教师在讲授语法方面，探索新的方法，使语法教学更加有效优化。与此同时，学生也必须使用新的方法来学习语法知识。

二、优化高中英语语法教学的方法

（一）营造合作学习的环境

语言学者认为英语语法的综合性较强。在传统教学中，教师只会片面地讲授学生语法知识，因此学生的学习方式受到了很大的限制。所以在实际语法教学中，教师应该运用多种教育手段为学生创造真实的语法应用场景。相应地，语法课可以采用合作学习的方法，教师要根据不同的学生特点把学生分成不同的学习小组，让小组成员明确自己的学习角色。在课堂上，教师通过实际的教学活动，对语法意义进行解读，采用多种评价方法，对学生进行实时评价。在这种学习氛围下，师生之间会变得更加轻松愉快。

（二）通过情感教育促进沟通

情感教育在英语教学中也占有重要地位。大多数学生对于教师的教学行为都会比较敏感。因此，在语法课堂教学活动中，教师也要注意自身情感和心理的变化，调整自身的教学结构和教学情绪。以教师为主导，以课堂活动为中心，以学生为主体地位，以细微的动作、注意的目光等吸引学生的注意力。这种会极大地影响到学生的上课感受，会引导学生更加积极认真吸收语法知识。所以老师们要时刻关注学生的学习感受，增进与学生的情感交流。面对语法知识教学，其实也是如此，同学们会随着老师的思想，逐渐深入到奇妙的语法知识的海洋中，然后不知不觉地记住语法知识，这就是情感教育的作用。

（三）结合语境运用语法

由于英语的词汇和语法互相联系，因此，要根据文章和语言环境的不同，来进行相关的语境创设。因此，高中英语教师在教授语法知识时，不能让学生死记硬背。伴随着新课程的改革，高考试题也越来越强调考察学生的语言能力和应用能力。它基于对语法的认识和词汇的积累。通过培养语感，使学生能够在文章学习中联系语法知识，增强语法感知和记忆能力，提高学生的综合运用能力。例如，在必修二Unit5《Humans and nature》这一课的语法教学中，教师要创设一个“人与自然”的语境，渗透本课的定语从句知识，让学生进行情境的自述。要求学生在学习了基础的语法知识后，学会“I still remember the……” “This is the ……where he……”等语法句式的熟练使用。只有这样的身临其境的语境，才能提升学生的英语语法实践能力。

结语：

英语是高中的一门重要课程，通过高中英语语法学习，能锻炼学生的沟通能力，优化学生掌握知识的水平。身为英语教师，面对无法回避的语法教学难题，要积极参与教学改革的潮流，要摒弃传统落后的语法教学方法。要改变死记硬背的语法记忆规则，将语法知识放在具体的语言语篇中，将知识的使用方法与意义、用法相结合，使学生在学习语法的过程中，提高英语综合应用能力。只有寻找合适的教学方法，让学生掌握语法知识，不断提高学生的交际能力，才能使学生更好地学习语法，运用英语语言，才能为未来的深层次英语学习奠定基础。

参考文献：

1. 袁亚娟. 合作学习模式下的高中英语语法教学实践——以Attributive Clause中的介词+which/whom为例[J]. 英语教师， 2021, 21(20):3.

2. 陈玉松. 基于语篇的高中英语语法教学——以定语从句为例[J]. 江苏教育， 2021(80):3.

3. 李柏梅. 浅谈如何提高高中英语语法教学的趣味性——问题导学语法教学模式探究[J]. 2022(6).