互相讨论式教学在高中化学课中的有效运用探讨

互相讨论式教学在高中化学课中的有效运用探讨

黄群

珠海市斗门区和风中学 广东珠海 519000

摘要：在新课改不断深入的过程中，所提出的自主学习和合作探究学习等教学理念逐渐得到认可。在这种背景下，衍生出了互相讨论式教学法，将其应用到高中化学课堂上，能够激发学生学习化学的兴趣，取得理想的教学效果。基于此，本文主要针对互相讨论式教学在高中化学课中的有效运用进行探讨分析。

关键词：互相讨论式教学；高中化学；有效运用

前言：

互相讨论式教学法是在教师的指导下，促使学生主动参与到教学活动当中，实现学生之间的有效沟通。在采用这种方法教学的过程中，需要教师提出一个问题，让学生进行交流讨论，互相启发，共同进步。这种教学方法能够调动学生学习的积极性，让每个学生在交流讨论的过程中，能够获得更多的看法，具有较强的综合性。这种方法能够培养学生的创造性思维，提高其独立解决问题的能力，促进其综合素质的提升。

1. 互相讨论式教学的特点

首先，具有开放性。互相讨论式教学需要学生在讨论的过程中掌握知识，所以整体教学过程具有较强的开放性。在教学的过程中，教师只是起到辅助指导作用，学生是主体，教师主要对其讨论结果进行收集。通过这种方式展开教学，使得课堂更加活跃，学生能够积极参与其中，表达自己对某一问题的看法，有助于学生深化理解问题。其次，具有自主性。在这种教学模式下，学生是主体，每个人都要发挥自主性，高度参与到讨论过程中，获取他人的看法和意见。在自学的过程中，学生深入思考某一问题，能够进一步丰富学生的学习内容，调动其学习积极性，提高学习效率^[1]。再次，具有随意性的特点。在互相讨论式教学过程中，学生的表现更加随意，可以和距离较远的同学交换意见，不会受到座位的限制。在这样愉悦的环境下，能够让学生积极进行讨论交流，让其感受到学习化学的快乐，进一步提升教学效率。最后具有互动性。在互相讨论式教学的过程中，每个学生都要参与其中，才能完成教学。在互动的过程中，不断学习，互动越多，越能取得理想的讨论结果。

2.互相讨论式教学在高中化学课中的有效运用

2.1科学进行小组分配

在课堂实践教学中，教师要想互动讨论式教学法取得理想的效果，需要合理进行小组分配。在分配的过程中，要深入分析每个学生的优劣点，确保小组分配能够实现优势互补，这样才能保障讨论结果的准确性和高效性。在学生对问题进行讨论的过程中，教师要加强引导，以免学生出现差错，影响学习效率。同时，经过教师的引导，能够帮助学生准确找到问题的重点，然后对其进行论述，确保每个小组成员都能积极参与其中，表达自己对问题的看法，逐步丰富理论，确保讨论结果的准确性^[2]。如在讲授“一定的物质的量浓度溶液的配制”这部分内容时，教师可以根据学生基础知识的掌握情况以及思维紧密状况等进行小组的分配，确保小组分配的合理性和科学性。在完成小组分配后，让学生充分发挥自身的特长，高效处理问题。这样在实验操作的过程中，学生会不断提出各种意见，并找出其中存在的不足，及时进行优化完善。

2.2构建问题情境

互相讨论式教学需要激发学生的学习积极性，让他们主动对问题进行探究，完成教学目标。对此，教师应积极构建问题情境，让学生在情境中自觉探究分析问题。如在“化学反应与能量变化”这部分内容的教学过程中，为了调动学生积极讨论的热情，教师可以利用多媒体信息技术设备，根据教学目标，为学生呈现启发性问题，让学生讨论引起反应热效应内在原因的方法。通过采用多媒体的形式，能够有效激发学生的学习兴趣，让其积极对提出的问题进行讨论和分析，并在这个过程中掌握化学知识。同时，在学生对问题探讨的同时，也可以根据讨论的阶段性内容，引导其主动提出新的疑问，并解决问题，以培养学生独立思考和解决问题的能力，提高其综合素养。因此，在高中化学的教学过程中，应加强对问题情境的运用，以激发学生讨论的兴趣，让其积极学习化学知识，取得良好的教学成效。

2.3结合实际生活

在高中化学的教学过程中，根据具体的教学内容，合理融入生活化元素，能够在调动学生学习积极性的基础上，让学生逐渐分享自己的生活经验。可以在讲解化学知识的过程中，融入生活化元素，也可以从中体现生活化内容，帮助学生学会利用掌握的化学知识去解决实际问题^[3]。例如，在学习“化学品的合理使用”这部分内容时，主要的教学目标是引导学生合理使用药品，重视科学安全，培养学生对化学课程的兴趣，帮助其逐步掌握多元化的化学知识。在实际教学的过程中，教师可以将生活元素融入其中，让学生展开讨论，学生可以分享自己了解的相关生活元素，表达自己的看法，取得良好的讨论效果。同时，对于比较熟悉的生活内容，能够激发学生的讨论积极性，并在互相讨论的过程中，提高学生的互动能力和合作能力。另外，教师可以设计生活化学习探究任务，让学生对其进行深入分析，完成学习目标。

2.4营造轻松的教学环境

在合作探究学习的过程中，很多学生不善于讨论，主要由于缺乏合作能力，再加上环境氛围不理想。为此，教师在实际互相讨论教学方案时，应注重教学环境的营造，使得学生在轻松愉悦的氛围中进行讨论学习，大幅提升其讨论积极性。同时，教师也可以参与其中，与学生构建和谐的师生关系，强化化学课堂教学效果。在营造教学氛围时，应从不同角度将互相讨论教学法的优势呈现出来，为学生带来良好的学习体验，实现教学目标。为了给学生之间的讨论奠定良好的基础，教师要加强与学生的互动，并利用启发性问题，引导学生积极对化学问题进行探究^[4]。同时，在设计化学探究问题时，要遵循以生为本的教育理念，并结合学生的兴趣喜好，营造轻松的讨论氛围。如在学习“认识有机物”这一课内容时，教师需根据该课内容，结合学生的喜好，合理设计讨论问题，让学生积极荣光各种方式，对甲烷的性质进行讨论，并分析其取代反应。通过这样的教学过程，能够让学生在轻松愉悦的环境中学会化学知识。
结语

综上所述，在高中化学的教学过程中，通过使用互相讨论式教学法，能够激发学生学习化学知识的兴趣，让其积极主动对化学问题进行探究分析，提高课堂教学效果。同时，在应用该方法教学的过程中，教师应科学进行小组分配，构建问题情境，结合实际生活，帮助学生学会利用掌握的化学知识去解决实际问题，并营造轻松的教学环境，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学会化学知识，促进高中化学教学效率和质量的提升。

参考文献

[1]李修伟.讨论式教学法在高中化学课中的有效运用[J].高考,2019(14):56.

[2]赵春艳.互相讨论式教学在高中化学课中的有效运用简谈[J].课程教育研究,2018(49):155.

[3]申莉.关于提升高中化学课堂教学有效性的思考[J].当代家庭教育,2020(34):105-106.