自然资源在小学美术中的应用

自然资源在小学美术中的应用

雷雁

云南省昆明市五华区韶山小学650031

【摘要】随着新课程的不断推进，小学美术教育利用自然资源实现学业目标已成为小学教师的教学和途径。当前，地方小学美术教育正处于新教育时代的变革时期，迫切需要小学美术教师进一步优化自然资源的利用方式和策略。在当地小学的美术教育活动中使用自然资源的策略。并研究提供教育意见和建议，供其他小学美术教师参考。

【关键词】美术 自然资源 策略

乡村生活是丰富多彩的，相对单纯朴素，自然资源的种类和数量远远超过城市。这为农村小学美术教育资源的利用提供了良好的基础。作为一名小学教师，我们需要对此有深入地了解，从小学教育的角度去识别和规划最好的资源，转化为养分，提高学生的绘画和审美能力。笔者结合多年的教育经验，从自然资源概念、农村小学美术教育资源开发、农村小学美术教育资源实践研究三个方面进行分析。

1. 美术课程中自然资源的利用及其意义

美术课程的内容标准由中华人民共和国教育部制定，主要内容有一定的方向性，美术的发展空间很大。美术资源的开发利用可以促进美术课程的一些改革，合理利用自然资源可以深化小学美术课程的改革。自然资源可以将地区的环境特点与教材的教育内容相结合，有利于小学美术教材的完整改版。

2. 自然资源促进美术课程

1. 锁定美术课程资源使用方向

根据美术用品的性质，它们分为两组。一是自然课程资源，二是社会课程资源。美术本身源于自然，对自然资源的利用让我们更好地诠释了美术课程的整体内容和意义。总体而言，自然资源是取之不尽的教育资源。教授当地美术课程可以充分利用当地的自然资源，包括当地的自然景观、家居建筑、家居特色、民俗文化、环境特色等。这些资源具有丰富的地方特色。美术课可以有效地将课本与自然资源相结合，不仅更贴近学生生活，也让美术课熠熠生辉。

2. 自然资源为美术绘画提供素材

美术画出许多美丽的自然景观，包括茂密的森林、山峰、幽深秀丽的峡谷、潺潺的溪流、奇石怪石、参天古树、幽静的驿道、古朴的茶亭。等等，你可以画得很好。教师需要在教学前了解学生的需求，并与当地的自然资源相结合，才能有效推动美术和绘画的整体改革。最初，学生对美术和绘画的理解过于浅薄。教师需要利用生活中的自然资源来引导学生，并逐渐将他们与美术材料相结合。

三、完善农村小学美术教育自然资源

（一）当地自然资源极为丰富。但是，如此优秀而客观的教育条件，也需要教师自己去发现和组织。对此，农村小学美术教师特别是青年教师普遍缺乏这种能力，不适合开发农村小学美术教育资源。主要有三个方面：一是教师不重视自然资源的收集和安置。大多数美术老师自己认为美术是在考试影响下必不可少的“子课程”。定向教育，他们考虑学生表现的想法，已经被“主课”所取代，教育内容的研究和分析还没有进行，更不用说自然资源的收集和放置。嗯。其次，教师缺乏利用自然资源的能力。当地小学美术老师大多擅长绘画，但教育能力不强。作者曾经看到一位美术老师画画，一眼就可以看到整个画面，学术能力差会影响教师使用和利用自然资源的能力。

（2）明确区分美术课的主次资源美术课的资源种类非常复杂，教师可以在使用美术课的一级资源的同时合理利用美术课的资源。需要区分资源。在一定程度上有效促进美术课程的顺利运行。一般情况下，美术类和自然类课程的资源分为两类。一个是一级资源，一个是二级资源。第二级资源通常对第一级资源的内容进行细分、扩展、添加和标识。但是，从美学的整体来看，小学和中学服务在美学课堂上是有价值的补充。因此，教师仍需关注教材内容，补充自身资源。同时，美术师资队伍的整体素质、学校的办学环境和条件、美术资源的整合与高效提升，在美术课程资源中发挥着重要作用。

四、探索农村小学的美术自然资源知识

1. 拼贴在美术教育活动中的应用

拼贴画使用不同的颜色和图形来形成不同的图案，为人们提供极好的视觉体验。作为一种常见的民俗文化美术形式，窗帘、衣服、被套等，在日常生活中经常被大家看到。拼贴美术相对简单，可以作为小学美术教育的主要教育资源。比如《Cut, Tier, Tier Drawing Stickers?》，老师自然可以根据内容介绍拼贴美术。在实际教学方法中，教师可以先教给学生一幅生肖动物的卡通形象，以激发学生的兴趣，然后引导学生学习完成其中一种动物的拼贴画。

2. 泥塑在美术教育活动中的应用

目前，泥雕在农村还不是很普遍，但由于家家户户的瓷器都是泥雕制作的，老师们就用这些家居用品给学生黏土，也可以了解雕塑的制作过程并展示出来.根据需要使用多媒体。这将提高自然资源的利用率。例如，在教授“新粘土名片”时，老师可以通过多媒体展示各种泥塑，并学习如何制作泥塑。同桌合作交流信息制作的同桌“泥名片”。在这个过程中，教师通过实物展示+小组协作学习的方式，提高学生的学习兴趣和实践能力。

3. 编织在美术教育中的应用

编织是美术教育中最实用的民间文化美术形式之一。编织的方法有很多种，而且编织起来很复杂，所以在使用编织的时候，老师需要自学，让学生跟着他。这样可以有效提高编织效率。老师可以布置任务“跟老师学做小扇子”，在老师的一步步指导下，学生们会做一个小扇子。他们会很高兴的。指导学生记住编织过程并自己重新制作小扇子。在健康的人际关系和沟通中，学生表现良好、坚强的能力，对自然资源的学习会越来越好。

结论：

综上所述，自然资源的参与农村小学的美术教育活动密不可分。乡村的山水秀水，孕育了丰富多彩的农民工文化美术形式。加强美术教育活动的重要资源。今天，农村小学面临着教育改革的严峻挑战，需要认识到教育工作者的重要作用。

参考文献：

1. 潘丽娜. 农村中小学如何利用自然资源开展综合实践活动课[J]. 新农村， 2017(9).

2. 徐梦， 海红. 浅谈农村小学美术教学资源的开发[J]. 美术教育研究， 2017(12):129-130.

3. 王春梅. 自然资源在农村小学美术教学活动中的实践探索[J]. 大众文艺, 2018, No.436(10):220.