角色体验式教学在护理教学中的应用效果

角色体验式教学在护理教学中的应用效果

黄秀英

威远县人民医院 四川 威远 642450

【摘要】目的：观察在护理教学中角色体验式教学法的效果。方法：观察对象为2021.6~2021.12在我院实习的护理专业学生40名，随机数字法予以分组，20名予以角色体验式教学法者纳入研究组，20名予以常规教学法者纳入对照组，对比和观察护理教学效果。结果：和对照组对比，研究组护生护理实践操作、护理基础知识分数均明显较高，护生对教学满意度明显较高，P<0.05。结论：在护理教学中角色体验式教学法应用价值较高，建议推广。

【关键词】护理教学；角色体验式教学；教学质量

医院护理教学为培养护理人才的重要途径，护理教学涉及面广、知识点多，包含实践操作和理论知识，需予以科学的教学方法，保证良好的教学效果，才能提升护生的专业技能和理论知识^[1]。但是常规教学法却无法满足教学需求。我院在教学实践中及时更新理念，实施角色体验式教学，获得满意的效果，本次研究选择40名护生实施对照研究，对角色体验式教学法的应用效果进行分析，结果如下。

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

观察对象为2021.6~2021.12在我院实习的护理专业学生40名，随机数字法予以分组，20名予以角色体验式教学法者纳入研究组，年龄：（20.10±0.50）岁为平均值（19~22岁），性别，18名女，2名男；20名予以常规教学法者纳入对照组，年龄：（20.15±0.52）岁为平均值（19~22岁），性别，19名女，1名男，分析研究可比性：2组资料经分析P>0.05，可实施比较研究。

1. 2. 方法

常规教学法予以对照组护生，教师以教学要求和教学大纲为依据对护理知识演示和讲解，课堂教学主要为教师讲解，学生学习、记录、练习教学内容；教师对练习和学习效果观察，评估知识掌握程度，详细讲解教学难点和重点。

角色体验式教学法予以研究组护生，对教学方案科学制定，因护理人员在实际工作中会遇到很多突发事件，护生要对操作技巧和专业理论充分掌握，需有效评估各种情况，为提升护生问题处理能力和应变能力，以护理技术和护理学基础为依据，选择外科、内科、妇科和急诊科常见疾病，对疾病案例进行设计，相符于教学内容，共案例3~5个；设定教学目标为针对不同疾病、不同科室患者要充分掌握护理需求，将所学知识利用到护理实践中。以护理工作中对护理质量造成影响充分了解为教学重点。角色体验教学的具体流程为：比如针对卧床患者，床单更换护理操作，开展体验式教学，首先对体验情景创设，选出1名护生对患者角色扮演，该患者为外科手术患者，在床上方便时污染了床单，作为责任护士，处理方法是什么？护生充分调动已学知识，床单污染会使感染发生率增加，要对床单及时更换，进而进入课堂教学。利用视频播放方式，使护生视觉体验增强，利用视频使学习兴趣被激发，使注意力被吸引，直观体验所学知识。对更换床单护理操作视频播放，对床单正确更换方法展示，同时对错误方法展示；利用视觉刺激，使体验感增强，让护生向学习情境中快速进入；利用小组合作体验，将20名护生分为5组，1组4名，并设置组长1名。在教学前7d，对学习体验任务发放，组长负责分工学习任务，对课余时间充分利用，针对卧床患者，不良情绪会存在，对案例和学习资料进行收集，对产生负性情绪原因进行分析；通过小组讨论对护理方案合理、科学制定，将心理问题解决，促进护理满意提升；展示小组成果，以小组制定护理方案为依据，对护士、患者家属和患者扮演，对护理流程进行模拟，分享和展示给其他组；模拟情境，护生在角色扮演中获得体验，学会换位思考；最后，教师点评和总结，完成成果展示后，教师要实施点评，说明护理亮点，优化护理细节，提升患者舒适度，使感染发生率降低，可促进护生自信心提升；指出需改进和不足之处，亲身示教，将印象加深。

1. 3. 观察指标

观察指标：对比实习成绩，即护理实践操作、护理基础知识；对比护生对教学满意度，主要包括教学方式新颖与否、获得知识与否、是否喜欢此教学方法等，0~60分，非常满意、基本满意、不满意的分值范围为≥55分、35~55分、<35分，总满意度=（基本+非常）满意度。

1. 4. 统计学方法

利用SPSS23.0处理资料和结果中数据，t对（ ±s）计量数据实施验证，符合正态分析，X²对[n(%)]计数数据实施验证，统计学意义以P<0.05为标准，表示差异明显。

2 结果

2.1 对比实习成绩

和对照组对比，研究组护生护理实践操作、护理基础知识分数均明显较高，P<0.05。

表1 实习成绩比较（±s，分）

2.2 对比护生对教学满意度

表2证实，和对照组对比，研究组护生对教学满意度明显较高，P<0.05。

表2 护生对教学满意度比较[n(%)]

3 讨论

医院护理教学质量直接影响护生能力的提升，常规教学方式已经无法满足教学要求，进而我院及时更新教学理念和方法，对护生予以角色体验式教学法，获得了满意的效果，结果表明：和对照组对比，研究组护生护理实践操作、护理基础知识分数均明显较高，护生对教学满意度明显较高，P<0.05，可见，角色体验式教学法应用价值较高，主要是由于角色体验式教学载体为实践活动，教学主体为护生，利用实际的护理案例，利用教学活动自己领悟和感受教学知识，在实际中应用所学知识^[2]。利用自主学习和自身体验，使护生学习主动性和积极性充分调动，促进教学效果提升^[3]。

综上所述，在护理教学中角色体验式教学法应用价值较高，建议推广。

参考文献：

[1] 张伟. 分析体验式教学方法对实习护生在眼科护理技术操作中的效果评价[J]. 中国卫生产业,2021,18(6):14-17.

[2] 曹卫卫. 体验式教学方式在分娩期妇女护理实践指导课中的应用研究[J]. 开封文化艺术职业学院学报,2020,40(6):108-109.

[3] 李文姣,王晗,程侣,等. 患者在临床护理教育中的角色感知及参与体验的质性研究[J]. 中国护理管理,2020,20(8):1159-1163.