浅析武术礼文化教育现状研究

浅析武术礼文化教育现状研究

韩有泽

辽宁地质工程职业学院

摘要：武术是中华民族传统的健身方法，是传承民族文化、培育和弘扬民族精神的重要载体。基于武术具有一般体育运动项目不可替代的重要作用，早在 1915 年时，武术运动已被有识之士推入新兴的近代学堂、学校，并逐渐被视为学校体育的重要组成部分。但时至今日，学校武术教育开展状况不容乐观，被誉为国粹的中华武术在学校中开展面临着严峻的挑战。

关键词：武术教学；礼文化；教育现状

武术礼文化作为精神层面的研究，我们更需要去关注，这也是通过学校教育来证明

我国“礼仪之邦”的重要途径。而受外来文化的冲击导致了我们武术文化的不堪一击，这需要我们认真地思考。武术课的正常开设是保证武术礼文化顺利开展的前提，但是尽管我国在 20 世纪 90 年代已全面实施素质教育，但时至今日，很多学校为追求升学率，仅重视学生文化课的学习，对体育课尤其是对武术课重视不够。据有关文献调查统计，对于武术教学只有 22.4%的学校非常重视或重视，大部分学校重视程度一般或不重视，导致 70.3%的学校没有开设武术课，有些学校不仅没有增加武术内容，反而削减武术增加跆拳道等域外武技项目。学校作为优秀传统文化传承与发展的重要载体，如果不去重视人文教育的话，直接影响我国未来的发展与进步。

在我国这一转型期很多方面不够成熟，在学校武术礼文化教育中也出现了很多问题，如学生对武术礼文化的认知方面欠缺，有些同学甚至分不清什么是武术，什么不是武术，在《我国中小学武术教育改革与发展的研究》的调查统计中，有 42.6%和 25.4%的学生认为跆拳道和拳击属于武术，很多学生认识武术及其礼仪文化的途径主要局限于电影、电视、小说、比赛中，看到的仅仅是一个形式而不清楚其真正的内涵，造成了学生心目中的武术与现实存在错位；其教学目标过多的关注技术而忽略了武术的礼文化价值，有些违背了武术教学的目的。

首先，在武术礼文化教学内容上的缺失，虽然我国努力地去发展武术传承文化，但是在学校的效果甚微，武术作为我国特有的国粹，本身就蕴含着“礼”也就是“武德”。教学内容的缺失直接影响着武术的发展，经查阅资料表明在武术教学教材方面：29.0%的老师都是按照原有的教学大纲规定武术内容，50.7%的老师选择自选内容，14.9%的老师是自编内容上课。可见关于武术课的教学内容在具体的实践中有较大的随意性，自“抱拳礼”在武术比赛实施以来，它变成武术礼仪的代表，进而形成了武术礼仪就是抱拳礼，抱拳礼就是武术礼仪的局面。

其次，在教学方法上流于形式，从民国时期到现在，学校在武术教学方法上都是沿用了西方体育的教学模式，在教学过程中教法单一、老套、缺乏创新，教学过程中“重术轻道”，只是按照示范、讲解的方法把套路动作教给学生，却不考虑学生学后的感受，学生学到的只是没有灵魂的武术动作，却没有将武术礼仪及比技术动作更深厚的武术思想、内涵、精神传授给学生，忽视了武术所蕴含文化教化功能，武术精神完全让位于武术技术，缺乏文化观念。

第三，学生对武术学习的反馈评价机制不完善，不能够实际有效的检验学生所学及所掌握领悟武术礼文化的情况，《新课程标准》中给出了体育课的合理评价方法，而且体育教师都对其有所了解，但是经相关资料调查，能够按照《新课程标准》中评价方法对武术成绩进行评价的体育教师占 18.4%, 81.6%的体育教师不能够按照《新课程标准》中评价方法对武术成绩进行评价，原因有二:第一，评价过程复杂，难以操作、控制。

第四，体育课是小科目，没有必要。如今的武术教学结课在形式上欠缺，现行的课堂教学评价标准其评价目的多是为奖惩教师提供依据，评价内容多是围绕教师为中心而确立，“评人”和“评课”相混淆，评价方法重技术轻德育，很多教师只是为了完成教学任务，学生仅需要打完一段套路就可以了，而没有加入礼文化方面的内容，这种对学生的考核不仅使学生对武术产生更加远离的心理，更是把武术的修身养性、明礼诚信、磨练意志、尊师重道等方面的价值活埋。这些问题严重影响课堂教学评价的健康发展。

最后，在武术教学师资方面也存在着很大的缺失，教师数量的多少、教师的水平优劣是直接影响武术教学的重要因素。学校武术课的开设，武术教师缺少，使得老师们疲于应付，相当多的教师仍以说教为中心，教育中只停留在浅显的动作规范和道德知识的宣传和口号上，从而导致在实践中学生“知行不一”、“说一套做一套”的“双重人格”。这样很难发挥教师教学水平，教学效果也就无法突显。而更为严重的是在这不多的武术教师中，还有这样的现状，学历高而水平却不高。而这种现象是源于，这几年很多学校都为了迎接评估，在招聘师资只注重教师学历水平，而忽略了教师的专业水平。招进一批高学历低武术水平的教师。教师业务水平达不到，组织、讲解就很难到位，示范也不规范。因此，在教学中教师教得吃力，学生学得不满意，无法吸引学生。这样武术教学就只是流于形式了，就谈不上教学效果了，更谈不上教研和办学效益了。

针对所出现的这些问题我们必须作出相应的一些科学合理的措施，如加强同学们对武术礼仪文化的认知，武术不仅具有健身、防身的外在功能，更要展现出内在的“武德”的价值，更能够使学生的心里更加的积极健康；在教学内容的编排上应该遵循学生“一看就喜欢，一学就上手”的原则，要根据学生的身心发展特征，循序渐进，并且更要渗透中国的传统文化，尤其是能展现民族精神的“武德”中尊师重道、自强不息、明礼诚信等价值；在教学方法上首先要以学生为主，理论联系实践展示武术礼仪，在对练时让他们知道互相尊重对方，点到为止的优秀品质，可以让学生分组进行武术礼仪文化演讲比赛最终计入武术成绩；可以进行武术班长轮换制，负责检查服装、上课人数、所用器材等，每节课下课前选出表现好的与不好的学生进行一对一辅导，下节课检查并计入考评成绩，建立合理科学的奖罚制度不仅能够调动学习的积极性，从中也让他们学到了互帮互助、有担当的优秀品质；在学生反馈阶段要结合平时的学习与表现进行评价，并且进行德育试卷考试，总分科学合理的按百分比进行分配，并根据学生的反馈情况对教学内容及方法再进行研究，最终找到一种接近最好的武术礼文化教学机制；在教师师资方面要加强对教师的培训与教育，教师在整个教学过程中起着桥梁的作用，也是整个教学过程的催化剂，学校可以定期组织教师培训及进行近期教学心得交流，保证在沿着正确的教学目标的前提下，在教学方法、内容等方面不断地创新，不断地与时俱进，只有这样武术教学才能够更上一层楼。

参考文献：

[1]易剑东.体育文化学[M].北京:北京体育大学出版社，1999

[2]冯刚.着力培育大学生社会主义核心价值观[J].高校理论战线，2012(9)

[3]石中英.教育学的文化性格[M].太原:山西教育出版社，2003:83

[4]易剑东.体育文化学[M].北京:北京体育大学出版社，1999

[5]张岱年,方克立.中国文化概论[M].北京:北京师范大学出版社，2004