工程测量实验室安全隐患分析及对策

工程测量实验室安全隐患分析及对策

刘晓楠

山东旭升测绘有限公司 山东济南 250000

摘要：实验室安全隐患分析是持续提升工程测量实验室安全管理水平的重要依据。针对工程测量实验室人流量大、仪器设备精密贵重、内外业实验环境要求特殊、管理专业性强等特点，结合某大学实际情况，提出基于4M因素的基本理论，分别从实验人员、仪器设备、环境、管理4个维度对引起安全隐患的因素进行分析，总结出防患于未然的3E对策（工程技术、教育培训、规章建制）。经过3年多实践证明，采用该模式开展安全隐患排查治理工作，不仅可以有效提高实验室的安全系数，而且可以提升教学质量和实验人员整体素养。

关键词：实验室安全;4M因素;3E对策;创新实践;工程测量;

高校实验室的安全是广大师生人身安全和教学科研的重要保障。教育部在2020年专门发布了教科技厅函〔2020〕26号《教育部办公厅关于做好2020年度高等学校科研实验室安全工作的通知》，对高校的实验室安全建设提出了具体的要求。工程测量实验室是全国上百所高校用于开展工程测量学相关教学与科研的重要场所，其安全管理水平的持续提升是顺利开展实验活动的前提，也是各高校测量实验室管理中普遍关注的焦点。

1 4M致因基本理论的发展动态

早在1919年，就出现了事故致因理论，后来人们逐渐认识到导致事故的原因不仅仅是单一因素，而是由不断增多的复杂因素导致而成的。1941年美国著名安全工程师海因里希（Herbert William Heinrich）提出了“海因里希因果连锁理论”。经过多年应用与演变，该理论衍生出类似于4M、4M1E、4M-C-I等现代安全隐患致因理论。4M分别代表着：人（Men）的不安全行为、机（Machine）的不安全状态、管理（Management）措施不到位、环境（Medium）因素不佳。虽然4M理论进入中国的时间不长，但4M理论却在国内安全管理领域得到了广泛的推进。

2 安全隐患防控措施的具体实施

某大学工程测量实验室始建于1954年，主要服务于全校土木类、水利类、工程管理、工程造价等多个专业测量实习、大学生创新创业、学术社团、生产实习等实践教学环节。其中工程测量和建筑测量为必修理论课程，工程测量综合实习和测量实习为必修实践课程，每年春季有600名左右本科生参与必修课程的学习；而每年秋季选择3S技术在水利工程中的应用、地球空间信息探索等选修课程及科研训练的学生人数达到200多人。

2.1 4M实验安全隐患排查

工程测量实验室历来很受学校和学院的重视，每年均根据学生人数和教学计划的调整情况，给予了不同程度的管理支持和经费投入。但是由于学生人数逐年的增加和学校整体规划建设的改变，工程测量实验室依然存在着一定的安全隐患，结合表1，依靠4M安全致因理论，具体分析如下。

1）人的不安全行为。从参加测量实验的学生人数看，每年参与必修课为600人左右，选修课在200～300人之间，并且呈现出逐年递增的趋势。如果按照一个小组3～5人进行分组实验，每年就有100多个组次到实验室借还仪器，这必然导致实验周期较长，进出测量实验室的人员频率较高；另一方面，实验室面积最小的时候，仅为59 m2，相对学生人数而言，人均使用面积十分狭小。学生借还仪器时，往往来也匆匆，去也匆匆，悬挂在墙上的安全制度和操作规程往往只能被学生一瞥而过，来不及细看，从而导致安全知识匮乏、安全意识降低。

2）机的不安全状态。用于工程测量实验的仪器设备，大多是精密贵重的光学仪器，存储及使用不当极易损坏，日常养护过程中需防潮防霉，如长期堆放在较为潮湿的底楼，仪器设备易受潮生锈；而最适合霉菌生长的温度是25℃～35℃之间，12℃～17℃生长缓慢，如设备存放地为顶层，长期温度较高更容易生长霉菌，导致光学仪器镜面滋生菌丝而无法观测。因此，测量仪器良好的存放楼层为中间楼层。电子元件为主的仪器设备，时常需要充电，如果充电完毕后，不注意拔除电源，极易导致线路短路。与测量仪器配套使用的脚架、对中杆、觇标等，大都有锋利的边界和棱角，极易碰伤和划伤使用者，造成机械伤害，如图1(a）所示；而水准尺、花杆等配件长度基本大于1 m，搬运的过程中极为不便，容易磕碰到附近的使用者。由于实验室空间狭窄，为了优化存储空间，提高实验室的利用率，往往需要放置高大的储物架在实验室内，这样的弊端就是容易发生高处坠物。

3）管理措施不到位。工程测量实验室由于成立的年代较早，虽然安全管理措施相对成熟，但是仍然存在很多不足。实践课程一直是学时紧张的状况，很难有时间集中而系统地给学生宣传安全知识。由于学生人数总体众多，实验频率高，往往将大量的时间用于注重培养学生专业实践能力而降低安全监督力度。因此管理措施仍需改进，尤其是在精细化管理方面，需要借鉴一些现代化的管理方法，并且建立实验室安全管理的长效机制，提高师生的安全意识。

2.2 安全教育对策

关于安全教育方面，本模式结合工程测量实践课程的实际情况，主要从以下3个方面进行改进。

1）宣传资料标准化。校级安全展板采用统一的某大学名称及LOGO；院级展板采用统一的水电学院名称及LOGO，统一设计风格，以图片为主，减少文字占比，室外展板位于学生来往实验室外必经的过道墙面上，室内展板位于显眼处。同时基于微信公众平台、学习通、QQ群等线上工具，推送各种安全知识、安全案例、心得体会等资料，让安全教育能够线上线下相结合，不断提高安全防患意识，规范操作仪器设备，减少各种意外伤害。

2）安全教学课程系统化。展板、课堂教育、线上视听三大安全教学课程模块构成一个完备大系统，每个模块的内在结构也形成健全的小系统，安全知识丰富而先进，能完整呈现出测量实验室的专业特点，将安全知识与测量技能有机地结合在一起，不断更新安全教学知识以满足学生的求知需求。

2.3 规章建制对策

针对工程测量实验室存在的4M安全隐患因素，首要提出安全管理方面的措施并落实到每一个精细化管理子项之中。关于学时紧张的问题，实验室采取流程化管理，如学生排队进入实验室，组长签到完成后即通知下一个组的学生排队准备，本组组员则陆续进入实验室领取设备，进出均为一列，不得并排进入。交叉出入实验室，既节约了时间又可减少空间冲突。为了提高监督力度，则要求学生进出实验室需要登记，在每件物品上编上该组的组号，哪件器材如有损坏，即可根据编号溯源，找到该组成员，从而迅速找到责任人。

3 安全隐患治理成效探讨

通过3年多的实践，在学校和学院的大力支持下，现已阶段性地完善了工程测量实验室的安全隐患整治工作。实践表明，在实验室正常运行过程中应时刻注意防范安全隐患，争取“把事后处理”提前到“事前预防”和“事中监督”上来，做到防患于未然。整治后的实验室便于仪器存储，既能提高仪器的使用效率，又能大大提高实验人员使用器材的安全性。综合分析实验现场情况、仪器状况、学情分析、成果提交情况、评教满意度、实习综合成绩等方面，对开展该安全管理模式的前后情况进行对比，实验室的各项指标明显优于实践前，说明该模式的实践效果良好，具有一定的推广应用价值。

4 结束语

工程测量实验室的安全管理是一项任重而道远的工作，不能一蹴而就。在工程测量实验室安全管理过程中，应从专业特点出发，结合实践课程教学的实际情况，不断探索创新，必然能防微杜渐。本文提出的通过深入分析4M安全隐患致因状况，将“3E对策”实实在在地落实到每一个安全精细化管理子项中，是一种从实验室安全管理基本理念的角度来理性认识工程测量实验室安全管理问题，以期该安全管理模式能为类似工程测量实验室的安全管理提供一些借鉴作用。

参考文献

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