法学本科实践教学创新模式及其改革策略

法学本科实践教学创新模式及其改革策略

杨光宇

惠州市鸿业电力有限公司 广东省惠州市 516000

摘要： 法学院教学模式的创新，形成媒体融合的背景。法学院的实践入门是法律和实践领域培训的一个重要组成部分，需要注意它对教学和技术的积极影响，特别是通过设计课程来改进实践入门和教育与实践的融合。本文概述了法律学院课程的重要性和益处、法律学院的创新模式、法律学院课程的挑战和方向、法律学院课程的现状以及获得法律学院实践经验的改革策略。

关键词：法学本科 实践教学

中图分类号：G640 文献标识码：A

引言

经过几十年的发展，法学院的成立取得了相当大的成果，其中大学扩大了一大批具有法学院的法学院，这为按照法治实施国家的基本原则提供了重要人才。尽管如此，目前建立法学院的阶段仍然存在某些缺陷。课程基于传统的课程规划体系，学习内容以简单的理论方式设计，导致学生的课程和实践相互分离。除此之外，这门课还有很多课程是学生需要学习的，包括法律、中国法律制度史、外国法律制度史、逻辑科学、部门、法律实务、法律文书等等课程。虽然这些课程是法学院的必修课，但它们确保学生在整个学习过程中承受巨大压力。此外，在师资队伍中，较高层次的法学院集中在最好的法学院，大多数法学院实力较弱，这对法学院有重要影响。谈到《法学学科》教材框架内的理论研究，大多数专家认为，自教材开放以来，我国的改革总体上呈现出一种突如其来的趋势，21世纪以来，法学界的师资队伍得到了长足的发展。在许多文献中，有大量关于法律理论的研究，但涉及法学院的研究书籍很少。尽管近年来取得了一些进展，但该学科领域的教学和学习方案的状况存在一些问题。本文结合一些专业人士的研究，进一步探讨了法学院教学计划的课题，并提出了改进法学院教学计划的具体措施，以促进法学院教材的发展。

1法学本科专业教学课程体系存在的问题

1.1重视理论教学，轻视实践教学

在传统法学院，一些教师观察理论课和实践课。在我国继续培训的同时，各大学开发了各种实践课程，但实践课程中仍有实践锻炼的迹象。我国的法治进程是建立在移植和选择的基础上的，司法教育也是如此，司法教育作为其学习过程的一部分，是大陆架国家法律主义的影子，更注重学生理论的推广，而不太注重实践。在以前的法学院模式框架内，司法实践的教学和教学方面都没有得到考虑。而法学院一般提供有才华的法律人才，个别院校的法学院由于缺乏社会实践，使得学生群体枯燥乏味。这表明一些大学的法律系既没有必要的司法培训，也不缺乏专业能力。长期缺乏实习机会可能导致许多毕业生证明司法不符合社会发展的需要。

1.2课程设置不合理

课程组织是法学院课程的重要组成部分。对课程有了适当的态度，就能以少胜多地达到课程的效果，从而产生“1+1”>“2”。课程设置不当会让学生做更多的工作，所以他们必须给学生更多的时间学习法律领域。开设法律课程时，有许多不合理的因素。首先，学习部分只是法律的开始，学生通常先熟悉法律，然后从法律中获得知识，这一过程也是必要的。美国法官霍姆斯说，“法律的生命不是逻辑，而是经验。”因此，法律学习是一个经验过程。开设课程时，由于培训时间短、作业紧、压力大，学生无法在短时间内熟悉课程的复杂法律知识。因此，这种课程结构的建立往往会增加学生的学习压力，降低学生的兴趣。其次，法律是一个系统的主体，部门立法虽然相互独立，但也是相互联系的。在设置课程时，不能将各个部门分开，而必须将各个部门之间的课程整合起来。此外，在设置课程时，没有广泛的跨学科课程，重复内容较多，这是课程不充分的一个重要标志。

1.3教学定位不清

在法律和理论练习课中，实践练习和实践练习的定位不明确，以致于实践练习与给定的练习有很大的不同。理论教学的减少，课堂教学的减少，课堂知识的减少，理论和实践介绍的集中，都是通过有针对性的改进措施来进行的。在改进措施的框架内，理论和实践被教授，难度很大。这需要充分获得法律知识和应用；废除非任意性教育，通过提供实践入门、获取和理解知识、系统和技能，为联合管理教育提供坚实的实践基础；深化和实施教科书、巩固知识和发展学生培训和职业道德、更好地遵守自身法律教育的基本要求、完善课程和设置课程以及更好地满足实践指南中新课程的基本要求的最佳做法。在兼顾理论与实践，明确教学目标的同时，毕业生毕业后成为“合法”的法人。在法律实践的框架内，学生必须具备法律分析和总结的全部能力，以便更好地满足在简历和法律实践中设置课程的要求。

2法学本科实践教学现状与改革策略

2.1加强实践性教学

在现阶段，大学的实践导向课程比专业和系统更有趣。因此，大学教师需要在教材中深化传统的教学和实习理念。作为实习的一部分，教师可以根据英国学院使用的方法，在理论课程的研讨会上提供理论和实践教材。课堂上，教师集中讨论，有争议的问题，或课程，鼓励学生积极主动，鼓励他们的学习活动，更好地将理论知识融入实践，逐步学习实践技能。为了提高实践课程的质量，高校应该提高对教师实践的考核。为了完善实践练习的考试机制，教师需要更加注重实践练习，不断提高练习课的质量

^[1]。

2.2优化课程设置

对于法律课程，教师必须进行综合规划，将法律课程的实用课程和最佳课程结合起来。课程的设置必须符合法律和法律学习的目标，并注重各部门之间的联系，以避免重复工作。例如，就人民法、商法和商法领域的课程而言，教师不仅必须分析这三个要素之间的联系，还必须建立科学上适当的专家培训。在教学过程中，教师要认识民法学的基础，先介绍民俗学，再逐步介绍贸易法，最后介绍经济法。在设置课程时，教师应始终如一地规划课程，精简课程，消除三个要素之间的重复条目，从而使课程更加胜任和清晰^[2]。

2.3为学生提供服务问题

教师在专业培训课程方面普遍“培训不足”，一方面是因为教师缺乏法律理论方面的程序和教学过程知识。实践技能的提高意味着学生不会变得活跃，因为老师本身教得不好，参与在线实践效果也不好。在此基础上，改善教师的作用、身体、待遇、职位和职务，以进一步解决教师能力不足的问题；通过突破现有的与时间相关的经验和更多，扩展你的老师的知识结构。一个经过精心组织、以实践为导向、有针对性和多才多艺的短期实践练习的例子；法学院领域的短期教学应扩大到专家培训和与团队合作、讲座、机构安排、学生分离和外部专家实践等领域^[3]。

2.4完善教师队伍建设

虽然高等教育中的教师受过更高水平的培训，但他们也必须在实践中不断发展自己的专业知识。为了改善法律研究课程的结构，大学需要培养更多的专业教师。首先，高等教育机构需要通过提供定期培训、派遣教师参加司法活动和参与实践来提高教师的实践教学能力。其次，学校必须改善教师的知识结构。在某些专业领域，拥有适当专门知识的专家可以用来补充律师团队。最后，在许多方面，大学应该将优秀的人才融入到教师的不平衡中。此外，教育部通过提拔优秀教师到实力较弱的学校来促进人才的涌入。

结束语

本文概述了法律课程的重要性和有用性、法律创新模式、法律课程的挑战和方向、法律课程的现状和改革策略，为后续法律教学的顺利进行提供了实践基础^[4]。

参考文献：

1. 黄维娜. 独立学院法学专业校企合作课程质量评价标准的构建[J]. 教书育人(高教论坛),2020(36):40-42.

2. 翟羽艳.教学团队模式下法学实践教学体系的重构[J].辽宁师专学报(社会科学版),2020(6):62-65.

3. 李娜. 法学本科大类招生视域下实践教学的困境及对策[J]. 教育教学论坛,2020(48):291-292.

[4]陈娟,张自伟. “新文科”背景下应用型本科高校卓越法治人才培养路径探析———以皖西学院知识产权法课程实践为例[J]. 法制与经济,2020(10):164-166.