校企合作背景下的“房屋建筑学课程设计”教学研究

校企合作背景下的“房屋建筑学课程设计”教学研究

屈鹏程 李 程帅

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摘要：随着科学技术快速发展，房屋建筑的销售量和保有量得到快速提升，房屋建筑行业对学校专业人才的培养提出了更高的要求。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，学校通过企业反馈与需要，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。本文主要对校企合作背景下的“房屋建筑学课程设计”教学进行研究，希望通过本文的分析研究给行业内人士以借鉴和启发，详情如下。

关键词：校企合作；房屋建筑学课程设计；教学

引言

校企合作模式可以为学校招生拓宽渠道，成为学校教学质量提升的重要原动力，有效提升学校和企业双方的知名度，促进双方文化的有效融合，相互进行学习和沟通，提高资源利用率，达到校企双赢的效果。

1校企合作面临的问题

首先是区域发展未能有效趋于平衡。开设建筑学专业的学校正随着国家对建筑学发展的重视而逐渐增多，这种情况在经济发展较为发达的省份体现较为明显，这也体现了建筑学的发展和区域经济发展的相关性。其次是实训教学条件不够完善。就教学资源设施而言，一些学校在专业方面的实训教学条件不够完善，实践教学还是以让学生掌握理论知识为主。建筑专业课程离不开各类性能较强的后台系统及硬件设备，但由于学生无法充分实践，导致理论和实践无法有效融会贯通，专业素质短时间内得不到有效提升。

2校企合作背景下的“房屋建筑学课程设计”教学

2.1采用两轴·双环模式

校企合作背景下的“房屋建筑学课程设计”教学之一是采用两轴·双环模式。目前，建筑行业处于一个更新换代的时代，EPC方式已经成为国际工程建设领域的主要市场模式。BIM、装配式建筑、绿色技术、人工智能等新兴技术，以及工程总承包、全过程工程咨询等先进业务模式成为行业发展趋势，市场人才需求方面提出了更专业化、更职业化的要求。要求新时代的建筑师不能再固步自封在自己狭小的设计领域，要与多专业配合，对于利用互联网信息掌握新技术的能力要求越来越高。而建筑教学仍处于一种相对分割独立的教学状态，建筑设计课程的教学基本上还沿用着学生每年做几个相对固定且相互独立的设计题目，教师为每个学生逐一改图示范的授课方式。为此，某大学提出新的教学模式：以建筑设计系列课程为特色教学体系纵轴，以技术理论知识和人文思政知识为横轴，以线下教学为核心环，以线上教学为辅助环的“两轴·双环”教育模式，搭建“一条主轴（建筑设计系列课程）、两个融合（线上，线下相融合）、三个辅助（三创中心，甲级设计院和网络平台资源）、四个衔接（与思政教育相衔接，与前、后续课程知识相衔接，与行业标准要求相衔接，与创新创业相衔接）”的立体教学体系，从单一的建筑师培养目标提升到“双一流”学科建设环节中的多元化的新型应用型人才培养。该学校围绕立德树人的根本任务，深推“课程思政建设”，依托学院综合优势教育与科研资源，强调学科交叉下的团队建设与创新协同，以培养社会主义建设高级多元、复合型人才为核心目标，提出“职业性、前沿性、地域性”为核心理念的人才培养新体系和三个基本目标。知识目标：基本功训练与建筑理解相结合，使学生全面掌握建筑设计的技巧与方法。能力目标：创造力与综合解决问题的能力相结合；设计实践与综合设计能力相结合；设计过程与专业表达能力相结合。素质目标：以建筑课程思政为主线，感悟建筑与文化的交融，坚定文化自信，具有良好的科学精神、职业素养、社会责任感，践行社会主义核心价值观。

2.2 重视大数据技术的核心地位

校企合作背景下的“房屋建筑学课程设计”教学之二是重视大数据技术的核心地位。( 1) 应重视现有专业的整合，在建筑学专业中强调人工智能方向; ( 2) 致力于专业群课程体系的建立，针对专业群的不同教学需求开展基础、拓展等不同等级的课程; ( 3) 加强与建筑学相关企业的合作，使企业可以入校驻点，强化产教融合的程度; ( 4) 基于校企合作开展任务教学，针对不同学生的学习能力设置不同的任务和项目，将不同年级的学生安排到不同的校企合作岗位中，改变传统教学管理模式，为校企合作提供更多便利; ( 5) 在制度上，若学生和教师的企业项目参与度有所提高，可以分别在学分和工作量上有所体现，积极提高师生的参与积极性。

2.3互动教学

校企合作背景下的“房屋建筑学课程设计”教学之三是互动教学。开展小组讨论和课堂讨论，启发学生开展积极的思维活动，学生在不同阶段必然存在各不相同的问题，暴露较为充分，通过学生各抒己见，相互启发，有利于发挥学生的积极性和主动性。通过教学中的互动，使课堂气氛活跃，增加学生的参与度，让学生在一个讨论过程中，对结构概念有更深刻的了解。

2.4校企地三方联合培养

校企合作背景下的“房屋建筑学课程设计”教学之四是校企地三方联合培养。借助地方政府的协调作用和学校与企业结合的区域经济特色提高校企合作的针对性。学校可结合企业人才需求对人才教学计划和培养方案进行针对性制订，当地政府也会基于自身发展战略为校企合作倾注更多的资源，这样做的好处显而易见，可以有效调动高校与企业的资源，互惠互利，加强深度合作;更容易协调企业与高校之间的关系，通过政策倾斜的方式为合作保驾护航，通过学校向企业输送人才，企业辅助院校人才培养的方式激活区域经济，达到三者共赢的局面。

2.5更新专业教学目标

校企合作背景下的“房屋建筑学课程设计”教学之五是更新专业教学目标。以某应用型高校为例，目前建筑学专业培养目标为“毕业生具备建筑、城市、室内、市政设计等方面的知识和专业技能，能在设计部门、房地产部门从事各项设计、策划与管理工作的通用型、复合型高级工程技术人才”．随着技术发展时代变化，建筑设计行业不仅要求设计师会设计，更要求会沟通合作，尤指在建筑学系统下的专业合作．新形势下，建筑设计过程中建筑师团队各角色需确立自身身份职责、明晰分管内容与目标、掌控阶段进度、完成工作对接、实时反馈方案的调整内容等，但这些内容在传统专业教学目标中是无法体现的．CMA教学模式是建筑学时代的工作学习模式，此教学模式的目的不仅仅是提高学生设计能力，更重要的是培养学生沟通能力、合作能力以及协调解决问题的能力，从而提高其综合能力．CMA体系的核心目的并不是为学BIM而设，而是将BIM技术作为教学工具，为更好地完成教学目标提升教学质量而设．具体教学目标的表述，可结合高校自身情况具体分析．

结语

近几年的“房屋建筑学课程设计”成果均表明，建筑学院创新性地采取了校企合作模式的指导方式，明显提高了学生的理论与实践相结合的能力，让学生学以致用，取得了非常明显的教学效果。

参考文献

［1］龚砚芬，冯超.土木工程《房屋建筑学》课程设计分析及教学思考［J］.四川建材，2019，45（10）：232-233．

［2］郭亚然，梁小勇，安军海.基于应用型人才培养的“房屋建筑学课程设计”实践教学改革研究［J］.工业和信息化教育，2019（9）：52-55．

［3］郭青伟.新工科背景下OCIA教学模式创新应用——以《房屋建筑学》课程设计为例［J］.内江科技，2020，41（10）：148-149．