高职护理技能大赛指导训练经验的探讨

高职护理技能大赛指导训练 经验的 探讨

李波  童玲彦（通讯作者）

大理护理职业学院，云南大理 671000

［摘要］我校作为一所高职护理院校，每年都积极参与全省及全国护理技能大赛的活动，秉着“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的理念，将其渗透到学校教学的各个环节中去，紧密联系临床，从课堂教学中总结教学经验，结合临床实践，进一步革新教学理念，以促进学校教育发展，并培养出符合社会工作岗位需要的高素质人才。护理技能大赛不但可以使学生提升基础理论知识水平，还能协助学校结合临床实践提高学生专业操作技能，从而满足学生的就业需要及学校的上岗要求。

［关键词］高职；护理技能大赛；指导训练；训练经验

举办国家和省级护理技能大赛，一方面是为了培养出综合素质卓越的高水平技能型人才，另一方面也是检验学校的办学和教学水平。在进行大赛的准备期间，以及日常教学工作中，教师就能发现存在的问题，并可以及时解决问题，促进教学方式的改善。我校多年来致力于护理专业的教学优化，达到以临床贴合教学，护理技能大赛就成为一个很好的平台，帮助学生贴近临床，培养动手和动脑能力，提升他们的综合素质水平。

1 护理技能大赛的基本情况

高职护理技能大赛分为理论知识和临床实践操作能力。其中理论知识考试30分钟，内容涵盖了内外妇儿以及基础护理等专业知识，涉及面广泛，这就要求学生有全面系统的专业理论知识，并且还能较好的掌握这些知识。临床实践操作能力考核常规有徒手心脏复苏和静脉输液（密闭式或静脉留置针式）两项，在此基础上每年加上气管切开患者的护理、包扎、心电监护等等护理常规技术操作，往往这些操作都不在是像以前用模型代替，现在运用了“SP”病人，在比赛中更加真实和贴近临床，在操作中“SP”病人会表达诉求，以及出现各种突发事件，这使得比赛更符合临床要求。所以操作技能的考核既检测学生是否能理联系实际，将所学的知识综合的运用到临床实践中，又检测学生的现场反应能力和沟通能力，从而体现人文关怀和整理护理。

护理技能大赛越来越要求贴近临床，要求护理人员不仅具有专业性还要有科学性和合理性，不能只是单独的会操作，还要知道为什么做，怎么做才更好。 这样在选拔和培训选手的过程中，就能有目标有针对性的进行训练，培养选手实践操作能力、职业素养，锻炼选手的思维能力和应变能力。比赛期间各学校学生相互切磋、相互交流，各校老师也能相互交流教学经验，为高职护理发展提供了平台，也为学生提供了一个展示自己的舞台。虽然是一个比赛，但是却可以让社会更多群体看到优秀的学校和人才，还能满足当今社会对护理人员的需求，使护理人员更具全面的护理技能和综合素质，对病人进行整体护理、优质护理。

2 护理技能大赛的准备

2.1 组建团队

目前，我校高职护理教师都是“双师型”教师，除了具有丰富的护理专业知识外，也有相应的临床经验，因此在大赛指导中都可以理论结合实践，对学生进行一定的临床实践指导。结合我校的参赛经验，指导教师采取以老带新的方式，既骨干教师带着青年优秀教师，将丰富的教学经验传授给年轻一代的优秀教师，带领团队更好的培养学生。

同时在备赛过程中，由于护理技能大赛的比赛内容标准更贴近临床，所以在拿到大赛标准之后，教师团队可以根据护理技能大赛的要求，对大赛标准进行研读，然后制定操作流程。

2.2选拔学生

选手的选拔也是大赛准备的重要一环，一年级学生还未开始系统学习专业课程，二年级学生有理论基础，但是临床经验不足，三年级学生正是实习期，有系统的理论和临床实践能力，但是时间不稳定。基于二、三年级学生有理论和实践优势，我校一般会在二、三年级中选择学习成绩优异，有一定的应变能力和语言表达能力，心理素质较强的学生参赛。选手选拔条件严苛，先在校赛中进行选拔，然后在校赛获奖的选手中再层层筛选，目的是为了了解学生的综合能力。

在学校的校赛中，按照省赛和国赛的比赛标准制定比赛项目和要求，选拔符合要求的二、三年级学生，最终获奖的学生在校赛的基础上，参与省赛选拔。

一般会在校赛选拔中再选出6名选手进行省赛选拔培训，在他们训练这顿时间，观察他们的训练情况，自信心、坚持力和冲劲，这能保证后期选手训练的有效性。之后在这6名选手中层层选拔，每次考核的项目都是省赛中的两项操作，最终确定参赛名单。

2.3 选手训练

确定好参赛人员之后，指导教师团队就要对大赛操作流程进行梳理，前期是制定流程的话，现在就是流程操作细节的斟酌和设计。技能操作必须符合临床，还得贴合比赛标准。指导老师团队除了认真研读比赛大纲和评分标准，还要和选手一起观看上一年的比赛视频， 这样既能掌握流程，还能学习到上一年优秀选手操作中的优点和闪光点。

在技能操作中，特别是护理技术，细节十分关键，我们对选手的选拔就有细节这个要求。每一次动作练习，都应该注意细节，不论是护理操作中的一个动作，还是选手变现出的一个形体、语言。大方得体的仪表和举止会给评委们一个比较好的印象。所以在对选手的训练中，我们会强化选手的护理礼仪包括微笑、站姿、说话等的训练，将护理礼仪深深的印在选手身上，一抬手一投足都能体现出来。

同时在训练中加强对患者的人文关怀和整体护理，强调在操作练习时，将模拟模型当成真实的患者来对待，并请学校护理小组志愿者成员来模拟“SP”病人，表达自己的诉求，训练选手与患者交流的语言及眼神等非语言沟通方式。同时设计一些突发状况，帮助选手训练独立思考、随机应变的能力，综合锻炼临床评判性思维能力，为选手打下良好的心理素质。

我们学校的指导老师在指导学生时，会和学生一起讨论操作细节，允许学生发挥和充分表达自己对操作的理解。这样，教师和学生共同参与其中，学生有认同感，而且在这过程中也能迸发出一些细节的亮点，并能更好的符合和贴近临床。对于学生出现的问题，我们及时纠正，而做得好的地方给予赞扬，提升学生的参与感。并使他们的自信心得到提高和满足。

2.4选手的理论培训

针对大赛中理论考试涵盖面广的特点，我们指导老师团队会和学校领导申请，请其他临床专业的优秀教师给选手们进行各科知识点的梳理和讲授，帮使用教学视频让学生观看学习，准备复习资料和习题，并进行一周一到两次的理论考试，来考察学生的学习情况，差缺补漏，以此提升学生的理论知识。让学生在日常训练中合理安排时间，做到理论学习和操作训练两手抓。

在系统学习理论知识的同时，我们会为选手准备具有典型性的案例分析，使学生熟练疾病的诊断、护理诊断及相应的护理措施，这要求学生有完整的护理理论知识，并能将其运用到临床实践中。

3赛后总结

在比赛结束之后，教师团队和选手要在一起复盘，因为在比赛中指导老师可以通过现场视频看到选手的操作，以此可以记录选手的操作时间、问题等等，赛后和选手一起分析，看看选手怎么评价自己的操作，以及将自己所记录的情况和选手交流，相互发现问题，并找到解决的方法，这样也可以为以后的比赛和教学提供经验教训，取长补短，并为此得到改进。

指导教师团队通过总结经验，反复研究比赛项目，能及时整理记录，为之后教学和年轻教师带教提供资料和新的教育理念。

总之，通过护理技能大赛，能促进护理技能教学水平提高，也有利于教学资源的更新和交流，并能促进适应社会发展需要的技能型护理人才的培养。

参考文献

1. 李莉.浅谈“四阶段式”训练法在护理技能大赛选手培训中的应用[J].卫生职业教育,2021,39(06):5-6.

2. 赵娇.基于护理技能大赛的高职护理专业教学方法改进策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):48-49.

3. 肖乐.高职护理技能大赛指导经验探讨[J].课程教育研究,2017(15):255-256.

4. 高之翀.以护理技能大赛促进护理教育教学改革的实践[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(09):80-82.