新形势下中职学校药理学课程教学改革与实践探索

新形势下中职学校药理学课程教学改革与实践探索

黄宗海

北流市中等职业技术学校  广西北流    537400

摘要：我国中职院校药理学课程的培养目标是打造一批具有专业药学知识的理论和实践人才，这批人才一定要获得执业药师资格证才能上岗工作，主要就业的方向是药店药房以及社区诊所，还可以在药品生产企业之中从事医药代表或者药学研究人才。药理学是药学专业的必修课程之一，同时也是药剂科的基础，在考取执业药师资格证时这门课程是必考科目。培养一批优秀的药理学人才有利于保障我国人民群众的用药安全，如何做到这一点，打通教学过程的每一个环节，还需要教育工作者不懈的努力，让学生在轻松的范围之内快速掌握药理学知识，独立思考，自主判断，提高学习效率，同时还要把理论知识和实践临床相互结合，改变陈旧的教育思想和教育内容，推动药理学课程改革的持续进步。

关键词：新形势；药理学课程；教学改革

引言：在新的社会形势之下，中职院校开设药理学课程要加强改革道路的探索，改变历史遗留问题，提出崭新的教学思路和教学方案，引导专业广大学生快速进入学习状态，打好药理学课程基础对自己负责，对今后的工作岗位负责，也有利于体现出中职院校的人才培养目标和方略。

一、新形势下中职学校药理学课程教学价值和意义

在学习药学专业、护理专业以及临床医学专业的时候，药理学都是必备的基础知识也是必考的科目。中职院校药理学课程教学要培养专业人才，完善学生的知识体系与结构，作为必考科目与基础课程来说，药理学课程不是单纯的药理学理论知识的掌握，同时它还能够联通药学知识和临床学，经过教学观察可以发现，我国大多数药店零售人员在专业水平上无法满足药监局的相关人员要求，因此我国要加快对执业药师专业化水平的严格测试与考量，保证人民群众的生命财产安全。此外执业药师必须要掌握扎实的药学理论，同时还要了解药品的保存、使用等各个方面的辅助知识。由于药学人才在医学基础和临床经验方面都存在一定的不足之处，为了解决这一问题不能够单纯地着眼于药理学课程本身的理论框架部分，而是要加强和其他课程之间的横向联系，理论结合实践加速学生对药理学课程知识的学习与掌握^[1]。

二、中职学校传统药理学教学中存在的问题和现状

第一个方面教材定位上过于陈旧，专业性和系统性不强。在药理学教育过程之中教师要以教材为基础，这一点是毋庸置疑的，只有拥有充足新颖的教育内容才能促进药理学专业课程的发展。但反观现状，传统的教学内容似乎存在着一定的问题，缺乏专业特色，理论比重过大，缺乏对学科专业化知识的系统性和统筹性描述，整体知识上下衔接出现了问题。比如在教材编写的时候，大多数会根据药理的作用机理、临床反应以及药物禁忌等内容进行板块化的编写，在传统的编写方式影响之下，没有体现出临床药学、护理学以及其他辅助知识的重要性，导致药理学知识产生孤岛效应，不利于学生对知识的学习和掌握。以护理学专业为例，护理学专业在学习药理学课程相关知识的过程之中没有涉及到用药学的有关知识，这就导致理论衔接不恰当，学生学习不畅通，此外在教材编写方面缺乏与时俱进的精神，滞后性比较强，社会生物科技在不断的进步和发展，中职院校的药理学教材内容编写停留在以往的高度和定位上，很多学生并不了解当下出现的新药物，也不了解他们的作用机理，长此以往会让学生毕业之后找不到满意的岗位，与社会现实相距甚远^[2]。

第二个方面在药理学教育方法上缺乏新颖性和创新性，陈旧老套。药理学课程属于基础类知识，但是也需要理论结合实际，配合学生的实践动手操作过程才能相得益彰，学生必须要对药品进行实际的归类和划分，在教育过程之中，学生不仅要记忆相关的药理学知识，同时还要注重实践教学，调和理论教学和实践的比重。反观现状，很多教师忽视了学生的主体地位，这会严重影响到药理学教学效果的提升，使药理学课程教学枯燥乏味，内容较为单调，难以吸引学生的注意力和关注。在这一形势之下，很多学生会逐渐对这门课程产生畏惧心理^[3]。

第三个方面在教学考核与教学评价上手段不恰当，合理性较差，在药理学相关课程教学当中，通过教学考核与教学评价能够检测学生的学习情况和教师的教学情况，教师也可以通过学生的成绩反馈来了解本年度教学收获，为今后的教学提供改革的动力和反思基础。从这个角度上来看，药理学知识的评价并不限于对学生考试分数的衡量，学生在药理学知识的学习过程之中，要学会发现自己存在的问题，但是单一的结果性评价却没有关注学生的学习动态与学习过程。很多学生害怕考试，因为他们害怕考试发挥失常便会让整个一年的学习努力付诸东流，同时在药理学考试的组织方面，题型设计大多数重复课本现有的内容，缺乏创新意识，这种单一老套的评价形式对于教学改革并没有多大的促进意义，相反会给学生增加备考负担^[4]。

三、新形势下中职学校药理学课程教学改革与实践策略

（一）加强对教育方法的创新和引导

中职学校学习药理学课程可以采用创新的视角对传统的教育方法展开革新，第一个方面教师可以采取引导主线的教育方法，作为教学活动的控制者和组织者，教师除了要按照教学大纲的要求教会学生掌握理论知识之外，还要让学生掌握药理学知识的思维方式以及思考技巧。药理学知识涉及到多个方面的学科内容，知识体系较为复杂，而学习的时间是有限的，如何在有限的时间之内让学生快速掌握这门课的主要内容是必须要思考的问题。教师要在学习的进程之中发挥预见性作用和主导性作用，这种主导性并不意味着是教师的一言堂，而是说教师要对整体教学节奏和教学空间起到良好的把控作用，通过引导主线的教育方式能够让学生的思路跟紧老师始终保持在注意力集中的状态，也能够让学生在有限的时间之内吃透知识，抓住课本的脉络，理清脑海中的思路，搞清楚药理学教材中不同概念之间的横向联系与纵向联系。在具体的章节教学之中，教师要展开学科设计，抓住不同章节的内容主线，围绕着主线和关键词条展开教学，必要的时候也可以联合思维导图，找出中心词汇，比如在学习神经传导药物的过程之中，可以先向学生讲述不同受体的分布情况以及药物的作用力，根据以上方面的知识记录药理作用以及不良反应^[5]。

第二个方面教师可以采用编撰口诀的方式进行药理学知识灌输，药理学知识记忆起来较为繁琐，难度比较大，如果死记硬背很容易产生厌学情绪，这时如果教师能够把顺口的知识联系在一起编制成口诀，就可以加速学生对知识的掌握。比如对于精神病药物氯丙臻的学习过程之中就可以编撰口诀：阻断受体多巴胺，长期服用太有毒，人工作用方有效。这些口诀的编写能够把精神病类药物的药理作用和临床机理相互概括，相互联系，减轻记忆负担。

第三个方面，教师可以通过案例教学法来导入教学临床案例，教师向学生展示病例，并与学生一起来分析该病人的病情，尝试找出合适的用药类型以及用药种类，给出合适的理由，最后来评定用药是否安全，这样的教学效果能够让理论知识和临床经验相互联系，达到良好的教育效果。

（二）增删教学内容

对药理学教育内容方面存在的问题原则是“该删的删，该加的加”。第一个方面对于临床常见药物或者新出现的药物要加强对教科书的修订和修改，增加药物实验项目的比例，比如现用的教材如果没有录入新出现的降脂类药物，但是近些年来退行性关节病变等并发症逐年增加，如果教材再不快速改革就无法适应现实的需求，对于此类情况教材编写者要加强对新内容的添加，在药理学课本之中增加有关新药品的种类和用药知识，丰富相关内容，同时也可以根据药理学的临床实验特性为学生设计实验步骤。

第二个方面对于某些没有实际意义或者已经退出市场的药品内容要给予删除。随着科技的进步和生物技术的不断发展，很多传统的药物项目以及药物类型已经退出了历史的舞台，为了充分彰显教学的实效性，减少无用资源，对课本的编纂可以适当删减这部分内容，达到优化教育效果的目的。比如前几年常用的有机磷农药发生了中毒事件，那么以此为基础的药理学实验内容就可以被删除；又比如巴比妥类的镇静催眠药物由于对人体危害性较大，容易产生上瘾现象，在90年代就已经退出了医药市场，不在临床用药中出现，对于这类的知识教材编写者要给予快速删除处理。

（三）加强对信息化多媒体技术的吸收

第一个方面教师可以利用多媒体对教育模式进行改革和优化，在药理学课程改革的过程之中一定要加强对信息科技的不断渗透和利用，发挥其运用优势。多媒体的运用类型和运用范围较为广泛，站在药理学的专业知识角度，使用多媒体能够推动药理学课程改革的顺利进行，教师可以利用仿真软件或者让学生在智能手机上下载APP软件展开视频播放，在视频的传导之下，学生能够更加直观动态的了解药理学作用的机理和相关内容，结合多媒体教学方式，端正学生的学习态度，使学生寓教于乐，感受到药理学知识的学习乐趣。比如在讲解抗高血压类药物的时候，就可以搜集有关的药物视频，通过视频讲解的形式使学生了解到抗高血压药物是如何在人体之中实际发挥作用的，但要注意的是使用多媒体教学一定不能走马观花，在视频播放完毕之后教师还要做出必要的总结和归纳，比如总结该药物的作用机理和临床应用情况，在学生脑海中建立较为完善的知识体系^[6]。

第二个方面利用信息技术要善于打造资源开放和共享平台，这样才能促进药理学课程改革的顺利展开。中职院校的教学和普通高中不一样，它的教育目的是为社会输送具有专业技能的药理学人才，因此具体的教学过程一定不能只把眼光放在课本之上和课堂之上，否则太过于局限性和狭隘，尤其是对于药理学课程专业知识来说，药理学知识和生物技术的进步以及行业的发展有密不可分的联系，在教育过程之中一定要利用多媒体教育技术加强对新药品相关资源的信息收集，这一过程比较耗费时间和精力，教育工作者要做好心理准备，并且积极完成多媒体备课工作，此外有条件的中职院校可以和其他学校展开横向联动与合作，共建药理学知识资源共享平台，在范围之内学生能够展开自由的自主学习，通过搜索引擎和网络化的渠道找到自己需要的信息，突破传统教学在时间和空间上的局限性。

（四）加强实际操作，重视实验内容

药理学知识一定要结合临床实验加以共同学习，提高学生的综合技术水平。第一个方面，教师要展开强化训练，让学生能够适应药师职业考试的相关要求。中职学生学习药理学专业还面临着一系列资格考试的问题，不同的专业需要取得的资格证书是不一样的，面对这些问题，教师可以打造课堂临床训练或双核训练的教育方式，结合具体的案例或病例围绕着本节课学习的理论知识，讨论药物护理和药物临床应用的相关问题，打造模拟课堂展开强化练习，帮助学生对重点难点知识展开消化，加强了药理学理论和临床护理临床用药之间的联系，突出体现了中职学校人才培养的职业性。第二方面要加强对基本职业素养以及职业态度的端正与塑造。药理学课程不仅要求学生掌握理论知识，同时还要具备较强的服务意识，树立谨慎严格的用药态度，这些光靠课堂教学或理论知识的传导是远远不够的，在药理学课程课堂之中要把学生的基本技能塑造和职业态度塑造融合到教学的每一个环节之中，引导学生从小事做起，从身边的点点滴滴做起，形成谨慎严格的用药态度。

总结：综上所述，在新形势背景之下中职学校药理学课程教学改革要采取多种方法展开持续推进，教育工作者要加强对教育方法的创新，同时还要及时增加或删除部分教材内容，加强对多媒体信息科技的使用，展开资源共享，打造信息联动平台，更重要的是要加强对学生临床实践操作能力的培养，为社会输送合格的药理学专业人才。

参考文献：

1. 李超,姚金泉.模拟实训法在中职药剂专业医院药学概要课程中的应用与探索[J].职业,2021(22):72-73.

[2]廖华丽,李婷菲,郭春香,谭妙娟,吴丽.中职药学类专业课程思政实践探索[J].云南化工,2021,48(10):187-189.

[3]李春影.浅谈中职教育药学专业药理学课程改革新探创究[J].医学食疗与健康,2020,18(22):179+181.

[4]宫淑秋,接明军,于静,赵爱慧.培养中西药复合型药学中职人才的对策研究[J].菏泽医学专科学校学报,2020,32(02):85-87.

[5]郑丽丽,张雪燕,邱红鑫,章龙,邱懿.基于现代学徒制下中职药剂专业《药理学》教学改革的效果分析[J].教育现代化,2020,7(37):54-57.

[6]王琳,向敏,毛春芳,俞迪佳.中高职衔接一贯制培养模式存在的问题与对策探讨——以药学专业为例[J].卫生职业教育,2020,38(01):9-10.