机电专业一体化教学管理

机电专业一体化教学管理

李扬

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摘要：机电专业作为一门传统专业，涵盖丰富的知识面，要在当前改革大潮中突出自己的优势，完成新目标，成为普遍关注的热点。机电一体化教学作为一门实践性极强的学科，主要集信息、计算机、光、电等多学科为一体，学生要学好这一内容，不仅需要有极强的机电实践能力，同时也需要具有较强的创新发展能力。

关键词：机电一体化；教学；管理

引言

目前，国家教育部门对于“机电一体化”专业教学内容的研究大多只关注其中某些科目的实施情况，对于科目之间的相互联系并没有引起太多的重视，这样势必导致各科目之间知识的断裂，不能形成很好的联系，削弱了一体化教学形式的真正现实意义。

一、机电行业人才需求标准

1、素质需求

现在企业注重企业文化的培养，一个成功的企业离不开企业文化的构建。企业文化是企业的核心灵魂，标志着企业是否可以走得更远，企业文化不可能短时间创建，取决于招入员工的初始素质，以及后期对员工素质培养方向。操作能力极其重要，但是整体素质决定以后发展的长远程度。所以毕业生需要综合素质高，积极面对生活，勇于战胜困难，自学能力较强，这样在社会竞争中再能脱颖而出。

2、技能需求

虽然把综合素质放在前面讨论，但是并不意味着专业技能没有那么重要。专业技能是决定你是否能够进入这个行业，并且存在相应竞争力的体现。现代企业对学生操作维护能力的高标准，同时专业性知识丰富。机电行业对机械和电子技能结合能力优秀的学生需求量大。同时对数控操作和编程也存在需求，此外CDA绘图具有强大的竞争力。现代社会销售也不同于以前的销售，要求对其相关企业的知识技能有一定掌握。所以机电型企业同样需要营销型人才。以上五种人才是机电行业需求量较大的机电一体化技术型人才。

二、机电一体化构建

机电一体化人才培养需要以能力培养为核心，向学生输送知识做铺垫，技能引导为主要目的。为社会经济发展服务定位，主要是培养高级技术型人才。开始引导学生学习相关知识理论，而后根据不同学生能力特长不同，制定相应的学生培养计划。对不同方向进行分析，高职教育以能力培养为重点，开展企业产品或者企业项目学习培养，围绕工作的重心，对现代工作工程进行分析，确定岗位职责，开展新相应培训课程。同时促使学生在技能，素质，能力方面达到考试相应资格证书的标准。同时高校内应加强内外建设，发展校外实训基地，使得学生提前适应社会工作。教师根据科学发展观，培养学生教，学，做三位一体的方式。提高学生职业素养，使得学生符合社会需求，提高就业率，扩展学生发展，服务社会经济体制。

二、梳理培养模式，建立目录树

机电专业人才的培养要采用校企合作、工学结合、课岗融通的人才培养模式，平台是开放的，大家可以根据自己的实际需求进行完善和补充。由于专业开始的广泛性，每个学校设计的人才培养模式主体类同但个体差别很大，现在通用的人才培养模式是“234模式”即双主体、三统一、四结合的工学一体模式。双主体就是企业和学校，企业主体为主导，学校主体为辅助。需要的技能人才要达到何种水平，行业规范是什么，采用何种方式培养，要具备何种职业素养和职业认同感，要有何种实际问题解决能力……这些都要由企业作为主体来制定。学校作为辅助主体，要有效执行好本职，根据实际情况，合理建议，适当修改，不断修正人才培养模式。要根据企业需求，梳理人才结构，从初级、中级、高级到技师，各个层次的人才培养模式要有效制定，建立主体责任感。要根据不同层次的人才需求，建立合理的目录树，要有据可依、有据可查，从主根目录里不断更新出新的枝叶，形成新的知识结构和层级目标。三统一，即教学做统一。要实现人才培养就要做到学做统一、教学统一、教做统一，只有实现教学做的有效统一，才能真正实现人才培养。四结合，就是要在教学模式的建立上突出校企结合、课岗结合、理实结合、双证结合。多种方式结合，共同促进专业培养和人才模式的建立，形成体制，更好地树立人才培养模式，完善人才培养。

三、充实师资队伍，完善教师梯队

专业的发展离不开教师的辛苦努力和艰辛付出，一个好的专业要有优秀的师资队伍和积极向上的凝聚力。专业的建设完善是个长期的工作，需要有经验的工作者，更需要有青春活力的参与者。在师资队伍配备上，要以老带新，要有企有校，要有理有实，要双证结合。师资搭配上要建立合适的比例，要能有效完成既定工作任务；师资能力上要具备成果转化能力，能把企业需求转化为教学组织。教师要在企业规范、课程设置及教学组织实施上进行有效的相互转化、相互融通，要具备答疑解惑的能力和创新研究的动力。作为教师要进行有效学习，不断补充自己的专业知识，要从技能晋级上多努力，要学会从教学中总结、从教学中学习提高完善、从企业实践中补充提高，进行企业实践和经验的提升。要建立合理的教师梯队，专业搭配得当，年龄结构合理，进取上进心统一，核心职业能力凝聚。要根据专业建设要求补充企业教练和专家，让他们进入教学现场，切实提高学生的职业能力水平。

四、规划设备设施，布局教学场地

机电专业对场地和设备要求颇高，由于专业构成广泛，涵盖了机械和电气专业的多门课程，在设备采购和配备上要符合现实教学的要求，要满足既定工作任务的实训需求。设备上要具备机械构造加工和装备的能力，要学生能独立完成部件加工和检测，要能准确使用测量工具和熟悉操作规程；在电气设备上，要能够进行电气综合布线、基础排故、电气测量、电机调试、电脑编程及新知识应用，要具备自我学习和提高的能力。场地规划上要空间足够，满足既定教学任务的基础上要具备扩展能力，工作环境具备安全保障、照明保障、通风等条件。场地工作站要能够进行现场资料查询、互联网应用、技术资料整理归纳和环境保护，要匹配与企业相符的现场规章制度、6S管理规范体系及宣传标语。资源配备上，要有材料库房和进行部件配备的现场环境。实训场所功能要与企业相仿，要分工作区和学习区，要配备小型会议桌、电子白板等简单智能设备。

五、标准化资料库，整理教学资源

资料库的建设对于机电专业非常重要，资料的整理要建成常规化和标准化，要能够适时补充完善教学资料。教学资源包含教学手册、教学任务工作页、统编教材、校本资源、设备说明书、设备维护手册、工具配备表、专业技术手册、技术操作国家规范、行业标准、典型案例、数字资源、教学过程建设资料等。教学资源应按照机电专业典型工作任务配置，可以根据实际教学需求组织内部开发，组织企业人员审定，通过教学应用验证。教学资源要做到规范整理、合理归类、标准入库，要做到实效性和规范性相结合。

六、规范教学管理，创新教学制度

机电专业的教学管理要符合国家质量管理体系的规定，要建立合理高效的教学管理体系，要制定严谨的管理制度，要探索建立校企相长的创新教学模式，要打破常规探究新模式。教学管理上，要建立完善《教学质量管理办法》《教学督导管理制度》《校企共建管理办法》。针对新型校企合作模式，开展新制度探究，建立校企融通的现代学徒制探究，倡导企业教学进课堂、企业模式融入课程设计、传帮带融入课程教学中，实现真正的一体化教学模式。

结语

一体化改革在如火如荼地进行，对于机电专业，一体化改革是个长期目标，不是一朝一夕能够完成的，在推进过程中要学会总结，学会提高，学会创新。一体化的实现方式不统一，要破旧立新，要勇于担当，要展现时代特色。一体化目标的实现离不开破冰的毅力和不懈的探究，相信艰辛的付出会获得一体化改革的巨大成功。

参考文献：

[1]熊志成.论中职学校机电一体化专业实践教学体系的构建[J].人才资源开发，2016（14）：243-244.

[2]黄小平，凌莉.探析高职机电一体化专业实践教学体系及构建策略[J].时代教育，2017（13）：181.