浅谈小学语文中、高学段的写字教学

浅谈小学语文中、高学段的写字教学

黄德良

三亚市天涯区桶井小学 海南省三亚市 572000

对中、高学段的小学生来说，无论从知识水平、年龄结构上，还是从学习语文的过程中，写字教学是语文教学的一项重要任务。是学习语文以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的能力。学生通过长期的写字训练，受到美的感染，陶冶情操，养成了严谨认真的良好习惯，作为教师，在语文教学中要充分利用课堂激发学生写字的兴趣。如何培养小学生的写字能力呢？

一、教学中激发学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识不感兴趣，他是不会有求知的欲望。为此，我让学生认识到写字的重要性，让他们欣赏一些古今书法大师所写的字帖，以及大师刻苦练字的精神，同时自己要以身示范，写好字来打动他们的心，唤起他们写字的欲望，表扬那些写字好的学生，使他们得到成功的喜悦。在兴趣盎然中边学边玩，充分调动学生无意注意同时也促使有意注意的发展，具体作法有以下几点：

1、编字谜。能让学生们轻松掌握一些难记的生字，把课堂气氛搞得非常活跃，例如：思：十张口，一颗心；森：三棵树，成三角；息：自己的心。等等激发学生写字的兴趣，产生自信心。

2、变字小魔术。可以选出一些简单的字让学生加一两笔，变成新字。如“木”变出“本、禾、术、未、米、末”等，学生积极参加活动，在游戏中学习，巩固了写字的基础。

3、编故事。根据学生的年龄特征，发挥他们的想象力，通过直观的手段（如放幻灯片）、生动的故事，把抽象的汉字，演绎成一段小事故。可以培养学生的想象力，活跃学习气氛。

此外，还有听音找字，组字游戏等方法，方法的多样化有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

二、教学中加强指导，把好写字关

写字是巩固识字的手段之一，在中、高年级的写字教学中，我一直重视指导书写这一环节，具体作法有以下几点：

1、要以身示范，我认为教师要有一手规范美观的板书字，学生通过观察教师写字的全过程，起到潜移默化的作用。

2、加强对学生写字的指导。结合课文上的生字，优美的词句，要求学生写字时做到——眼到、口到、心到，每写一个字，一笔一画到起笔、收笔，每一个字的间架结构、部首，笔画之间的穿插，都要讲清清楚楚，连讲解边示范，先描红后临摹，对重点的字，容易写错的字，加以强调，合理有效利用课堂时间，避免了学生重复机械的练习，减轻学生的课业负担。

3、合理安排写字时间，以及评改环节。每节课利用五分钟安排写字，要求字写正确、规范、端正，达到整洁、美观，学生写字姿势随堂检查，随时纠正，引导学生观察，字怎样起笔，怎样收笔，教导他们一些书写技法。提高写字的速度和质量，以及书写水平。例如：在教“美”字时，是教学生注意这是上下结构的字，应该上小下大才能显示这个字的美，让学生把这个字的几个横好好比较一下。对将哪个横放在横中线上加以定位，才能把这个字真正进入所要求的“规范”之中。

三、教学中讲究写字教学策略

《语文课程标准》把书写提到很高的位置，要求老师认真指导，学生认真练习，也就是提高书写质量。因此，对于这一环节， 我做到以下几点：

1、每节课昼量安排写字的指导和练习，在指导过程中，及时发现问题，及时解决，不要把写字作为作业布置到课外写，当堂写，当堂清，减轻学生的负担。

2、把字写好，靠实践，靠多练习，在练习中掌握基本的书写技能。

3、分散难点。引导学生循序渐提写好字，在“对”的基础上，才写“快”，只有熟练写字，才能写句子、习作。

4、笔顺实践中约定俗成的，要“严而不死”、“从草从简”。

5、书写汉字，学习有效的写法，如：描红、拓写、临摹。字的笔画笔顺、间架结构，都可以借鉴使用。

6、打破写字教学的固定模式，勇于创新。只有这样才能使学生享受写字的愉悦。

四、教学中落实中、高年段的写字教学

学生进入中年级是学生错别字的高发期，对于出现这种情况，我是这样做的：

1、针对学生易写错别字设计练习，重点放在怎样“用”字，不写错别字，怎样把字写好，在词语中、句子中，在具体的语境中写字。坚持让学生把字写对写好，培养预防错别的主动精神。

2、培养学生写摘录笔记的习惯。使学生对写字能力有正确的认识，充分发挥学生的主动精神，让学生成为写字的主人，解决写字的难点。

3、每星期都有书法欣赏的内容，在“日积月累”，引导学生积累语言材料，并书写成为书法作品。

五.游戏教学在小学课堂应用的意义

5.1激发学生的学习兴趣

小学语文课堂教学要有兴趣与互动性,才可以获得学生的青睐。学生们可以通过参加活动,还可以感受到语文学习的快乐,进而焕发出兴趣来探索语文知识,从兴趣走向探索,从探索走向成功,也能够有助于学生掌握,使学生课堂快乐中充满知识,从而提高了语文课堂的教学质量。

5.2促进小学生的良好品格发展

大多数小学生具备爱玩、注意力集中时间短等特点，再加上多数小学教师的教学方法传统、教学氛围枯燥，导致小学生对于游戏的学习积极性较低，从而影响了小学生综合能力与文化素养的提升工作。在游戏环节中也可以使学生学会换位思维,养成团结合作的意识,摆脱以自己为中心的思维,教导学生学会认识他人、学习分享,提高学生的人际交往能力。游戏教学,还可以帮助学习者更好地控制情绪,并正确处理好自己的内心冲突,让学生利用游戏来养成更优秀的人格品德。

5.3创造良好的游戏环境

良好的学习环境是班级小学生游戏教学活动顺利开展的重要保证，教师应该充分结合实际情况开展教学，为参加小学生游戏教学开展活动建设创造良好的教学条件，为小学生提供量身定制创造自由、轻松的学生个人学习的良好氛围。因此这时教师就可以充分结合信息技术来通过给小学生们讲解小学生语文知识背后的故事来首先吸引小学生的个人学习实际兴趣，从而对其语文学习的学习产生一种具有激励性的引导作用，进而大大提高他们积极参与各种小学生语文学习活动的集体积极性，发展小学语文堂真实效率的积极的重要的作用，激发学生的个人语文知识学习兴趣，综合促进小学语文教学的实际成效。小学语文教师还需要提前规划教学内容，有效的开展信息技术教育工作开展游戏化教学，如此教师就可以向学生简单讲解知识点背景与内容，如此不但可以加强小学生的文化知识，还可以提高小学生对内容的实际理解程度，重点锻炼小学生的学习思维与综合能力，充分发挥学生的智慧与个人创造力，提高小学生的学习兴趣与核心素养。

六、结语

综上所述，语文教师除了加强写字教学外，还要培养学生良好的书写习惯，在全校师生中形成良好的学习书法氛围，把写好字当作全体师生共同的奋斗目标。我们相信未来学生的写字水平会更上一层楼，为学好语文奠定基础。

参考文献：

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[3]苏丽琼.核心素养培育视角下小学生语文学业评价策略[J].考试与评价,2020(11):154.

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