小学音乐教学中学生个性探究能力的培养

小学音乐教学中学生个性探究能力的培养

洪伟

江苏省泰州市兴化市文昌实验学校

摘要：音乐教育能够给学生带来相关的音乐知识，也能增强学生的音乐技能，音乐能够帮助学生强化她们自身的德育和智育素质，并且还拥有着德育、智育所不能替代的功能，能帮助学生的德、智、体方面的得到发展，处在小学阶段的学生，老师需要对学生音乐能力方面进行培养，这一阶段是挖掘学生音乐天赋的重要阶段，老师要高度重视这段时期，随着新课改的发展，新课改对音乐课堂的要求越来越高，一种认为小学音乐教育的价值观很高的理念得到了认可，音乐个性化教学变成了整个课堂上不可忽视的话题，它能创造出新的教学形式，最终能让学生找到音乐课堂中的乐趣，让她们乐于学习音乐课。

关键词：小学音乐 个性探究能力 培养策略

一、小学音乐教学中学生个性探究培养的意义

（一）展现了学生的个性审美

       音乐教育是能够提高学生审美能力的，它是美育的途径，对于学生个体来说，她们对音乐有自己独特的审美，她们喜欢的音乐风格是无法被定义的，无论学生喜欢哪一种音乐，老师都要给予充分的尊重，然后给他们一些客观上的引导，而不应该把自己的音乐审美强行灌输给学生，让学生来喜欢自己喜欢音乐风格，音乐个性化教育为学生的个性审美提供了舞台，适合的个性审美对学生的人格起着补充的作用。

（二）学生的想象力得到激发

    学生在音乐审美的过程中，免不了想象，它是音乐审美中不可或缺的部分，想象在音乐教学中占据着重要的地位，它是通过感知音乐，然后表达自己的情感，最终让学生唤起生活中相应的情境或者是自己在脑海中创造的情景，就像学生们在听《春节序曲》这首音乐时，会体会到这首音乐是十分欢快的，他们的头脑中便会浮现出节日里的热闹画面，因为音乐有非语言性的特点，就像读一本书一样，不同人有不同想法，音乐也例外，他们会产生不同的想法，有些人能通过欣赏整首音乐，连贯的联想出相应的情景，而有的人联想到的可能只是一些碎片的生活画面，这些都表现着学生的想象是自由的，因人而异。

（三）培养学生创造思维

      音乐教育是一种文明现象，它是由人类创造出来的，它同时也是一门艺术，它会随着时代的发展，不断进行创新演变，它的变化过程中充满了创造性，一个好的音乐作品的诞生，是由于作曲家独特的音乐审美，然后歌唱家再进行演唱演奏，最后才轮到鉴赏音乐的过程，音乐具有创造性，如果他们能够自己主动的鉴赏音乐，便能很快的感受到音乐具有创造性的特点，创新精神的产生，首先是需要拥有创造性思维，不拘于常规，它的特点是求新，敢于表现自我，积极探索，个性化的音乐教育要求学生自行创新，大胆地提出自己的想法，然后表现自己，最后，这种方法便会不断的激发他们自身的创造力。

二、个性探究能力培养的具体措施

（一）倡导学生自主学习

     老师要倡导学生自主学习，发挥他们的主体地位，让他们自己找到学习方法，从而体现出学生的个体性，由于学生对音乐的感知程度不同，他们的学习自主学习方式也是不一样的。

     江苏凤凰出版社，小学音乐教材三年级上册的第一单元，有一首歌叫春天来了，老师在教这首歌之前，可以让学生放学后，通过观察自然环境，找到与春天有关的东西，然后用合适的方式记录下来，这种任务是学生自主完成的，有的学生会收集一些关于春天的声音，有的学生会拍下一些春天里会出现的小动物，有的学生会画出一些美丽的春天的风景……，无论是哪一种方式，学生在自主地学习，等到课上的时候，学生来自主谈论自己所收集到的关于春天的材料，然后谈谈自己对春天的感受，让她们积极的融入到这节课的学习中去，使音乐课堂的质量变得更高，老师在上这节课的时候需要发挥自己的组织能力，但不能太限制学生的情感表达，要结合学生的个性来设置一下相关的学习问题，来使课堂效率变得更高。

（二）鼓励小组研究

        以前所进行的小组合作的学习方式和现在的小学音乐个性化教学方式相比较是不同的，个性化教学中，提出的个性化观点是能够被质疑，然后被质疑的个体，会在质疑中通过反思，更深入地思考，由此来推进个性化的学习。

       江苏凤凰出版社，小学音乐教材三年级下册，第二单元的歌曲名称是《小伞花》，老师在给学生上这节课时，首先需要进行课堂导入，要引导学生自己去想象下雨天的场景，然后再与课堂上的内容进行衔接，本堂课的重点和难点，是让学生区分四分音符和八分音符，老师要给学生发红色和白色的卡片，颜色不同的卡片代表的音符不同，接着播放音乐，随着音乐的变化，让一个学生举出相应的音符，然后让其他学生来讨论这个学生的错误之处，最后老师来点评错误之处。

（三）集体学习的模式

        整个班级一起学习称为集体学习，音乐课堂上，老师布置任务，学生明白了学习的任务并且采取相应的措施，学生向老师说出自己的想法，老师来进行点评，集体学习是一种师生之间的交互学习模式，最终让学生得到进步。

   江苏凤凰出版社，小学音乐教材三年级下册，第一单元《长征交响乐》的学习时，老师的目标是要让学生认识管弦乐器，然后欣赏音乐，首先老师要讲一下这首歌的创作背景 ，接着让全班进行演示，然后让学生之间相互矫正，反复的练习，让她们每一个人都能找到这首歌的节奏和特点，集体化的教学模式要渗透到个性化的教学中去，关注师生互动，通过这种教学模式，推动音乐课堂的高质量发展。

三、结语

     总体上来说，好的教育政策为小学音乐个性化教育顺利进行提供了方便，小学老师要和学生保持良好的沟通，尊重学生差异性，理解个性，充分激发学生自身的创造性，提高课堂效率，最终使我国的教育事业变得好。

参考文献：

[1] 王毅辉. 中小学音乐教育对学生创新能力培养的方法探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(38):100. DOI:10.12218/j.issn.2095-4743.2020.38.100.

[2] 谢玉华. 小学音乐分层个性化教学策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(24):91.