“双减”背景下构建小学体育课堂“智慧阅读四环节”的实践研究—以《体测成绩分析与练习》一课为例

“双减”背景下构建小学体育课堂“智慧阅读四环节”的实践研究—以《体测成绩分析与练习》一课为例

叶才标 1 陈逸健 2 梁景华 3 高庆权 1

1 广州市花都区花城街石岗小学，广州， 510800 ； 2 广州市南沙区湾区实验学校，广州， 511466 ； 3 广州市花都区花城街东边小学，广州， 510800

【内容摘要】《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）提出在落实“双减”工作中，校内减负提质是根本之策，其中提高课堂教学质量是决定能否有效推动“双减”工作的核心因素。同时，广州市教育研究院发布的《基于阅读的课堂教学改革广州行动宣言》（以下简称《宣言》）提出全学科“智慧阅读”，培养学生主动学习能力，为课堂改革赋能，提高课堂教学质量，这对《意见》中“双减”工作有着重要意义。本文采用文献研究法、调察法、行动研究法等研究方法，为提升学生体质体能、运动兴趣和学习能力，促体育课堂提质增效，提出“智慧阅读四环节”，让学生享受到“会运动”、“懂运动”带来的乐趣，增强自主学习能力和运动水平。

【关键词】双减；智慧阅读；小学体育；提质增效

“双减”背景下，体育课在中小学中扮演越来越重要的角色。但长期以来，受诸多因素影响，体育课程实施并不乐观，低级重复、机械无趣教学内容对学生来说也是一种“负担”，过多灌输式地教学，破坏了学生主体地位，大大削弱了学生主动学习的热情，导致学生就算经过多年的体育课学习，依然学不懂、学不会^[1]。基于此，为提升课堂质量和学生自主学习能力，提出体育课堂“智慧阅读四环节”——阅读自己和他人、确定方向和目标、智慧阅读找方法、重复练习促提升，尝试教会学生自主运用合适、正确的方法提高体测成绩、掌握运动技能、收获健康体质。本文通过对“智慧阅读四环节”在小学体育教学中的意义与方法的阐述，旨在构建适合学生自主学习、锻炼的新途径，培养学生自主学习能力，优化学习模式，为“双减”助力。

一、体育课堂“智慧阅读四环节”概念及意义

（一）阅读自己和他人

教师通过借助数据、文字、图像、视频等方式展示学生个人或全体的学习掌握程度情况，让每个学生可以直观了解到自己在某些方面的优势或不足，能对自己在某些方面所处不同水平层次上有个客观的见解。

（二）确定方向和目标

通过对比，学生对自己和他人的状况有了客观了解，找到自己长处、短处或相对均衡的地方，明确自己的提升方向和期望达成的目标。

（三）智慧阅读找方法

学生确定了方向和目标。此时教师根据教材和不同水平学生的不同需求，提供相关锻炼方法，让学生进行阅读和思考，教会学生根据自己的情况和需求找到适合自己提升的方法。

（四）重复练习促提升

当学生明确了目标也有了提升的方法，此时就需要运用方法去进行实践，教师引导学生进行有重点的重复练习，通过重复练习，增强相关肌肉记忆和力量，提升技能水平^[2]。间隔一周记录一下自己的成绩，让进步“可视化”。并不断“智慧”地调整训练方法，突破瓶颈，逐渐达到自己理想的运动水平。

二、《体测成绩分析与练习》课例具体实施

（一）体测成绩对比分析（阅读自己和他人）

1.了解《国家学生体质健康标准》

本节课教学对象为水平二四年级学生。课的开始，教师运用多媒体，导入《国家学生体质健康标准》各项评分表，按照顺序，依次给学生介绍各个项目不同水平的成绩所对应的分值，让学生初步了解各个项目的分值情况，教师在讲解时，应注意在介绍每个项目时着重点出每个项目的特点和难易程度，并结合本班的练习情况先给学生提问：我们班哪个项目总体成绩最好？哪个项目最薄弱？以此激发学生的兴趣，让学生带着思考继续学习

^[3]。

2.集体与个人体测成绩状况分析

根据全班体测成绩，制作成若干个扇形统计图直观反映本班各项目体测情况，让学生对本班的各项目强弱状况一目了然，让学生明白哪些项目是普遍容易得高分。并把全班每个人的各项体测成绩用一张表展示出来（背面是体育锻炼记录表和智慧训练提升锦囊），打印出来发到每位学生手上，让学生能更直观看到自己与他人的成绩，并结合《国家学生体质健康标准》各项评分表了解到自己的体测成绩所处水平。

（二）找出不足确定目标（确定方向和目标）

学生了解到自己各项体测成绩和所处水平，此时教师引导学生对自己的情况进行分析，对偏弱的项目要作为重点突破对象，需加强练习，并在体育锻炼记录表上（表1）记录下来；对高分的项目要巩固练习，确保成绩稳步提升。这一步通过客观数据可以很快区分开来，对学生而言易于操作^[4]。

表1：体育锻炼记录表（模板）

（三）围绕目标筛选方法（智慧阅读找方法）

在确定方向和目标后，让学生仔细阅读智慧训练提升锦囊（表2），“锦囊”上有各项目的提高方法，教师对各个项目的练习方法进行讲解，并让学生利用里面的方法进行自主选择性练习，提示学生要抓住重点，对自己薄弱的项目要选择合适恰当的练习方法，增加练习的时间与频次，同时也提倡学生利用互联网的功能去搜索、探寻更多高效有趣的锻炼方式，发展学生解决问题的能力和不断探索的精神^[5]。

表2：智慧训练提升锦囊

（四）自主训练逐步提升（重复练习促提升）

通过智慧阅读前三个环节，学生确定了目标、找到了方法，此时就需要运用方法去进行实践。教师带领学生进行充分热身，然后根据体测前5项内容把学生分为5组，分组让学生进行针对性的练习，在练习一定时间后，也可以小组间交换练习，增加趣味性，促进均衡发展。学生之间相互探讨和学习，在练习过程中互相点评、相互帮助，激发学生参与练习的兴趣^[6]。在各组开展练习时，教师巡回指导，对有疑问的小组提供支援，用肯定、鼓励性语言赞扬学生们积极思考、敢于行动、勇于突破的学习氛围，并让各小组派学生代表做学习成果展示，带动其他同学的训练热情。在课的最后，布置课后作业：要求学生在体育锻炼记录表上记录下自己每周最好的成绩，为期一个月（4周）进行4次记录^[7]。让进步“可视化”。让学生了解到真正的成长并非一朝一夕就能见效，更不在于一节课的时间，鼓励学生在这期间不断“智慧”地调整训练方法，突破瓶颈，逐渐达到自己理想的运动水平。

三、结语

本节课例中，“智慧阅读四环节”为体育课堂教学提供了新的视角，是落实“双减”工作中提升课堂质量的创新理念。在小学体育课堂中，我们不断尝试让学生根据“智慧阅读四环节”模式运用到各种练习当中，培养学生自主学习能力，减去部分无效冗长这些“负”的内容，兴利除弊，优化学习模式。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生“渔”是一种智慧^[8]，学生能根据每周一更新的可视化数据，并在不断的尝试、改进、优化自己的锻炼策略后，逐步达成目标，最终提高体质体能。在充满挑战和乐趣的过程中，学生能有效提升体质健康和运动能力，增长运动知识和体育素养，同时也有效提升课堂教学的质量，让学生更多地参与到课堂学习中来。体育课堂“智慧阅读四环节”教学理念处于初步实施阶段，需在各环节优化流程，积极探索多种提升途径，真正做到紧抓教学质量，促课堂提质增效，助力“双减”。

【参考文献】

[1]于素梅.幸福体育课程模式建构恰逢其时[J].体育教学,2022,42(01):7-9.

[2]温育莎.浅谈重复练习在体育教学中的合理应用[J].当代体育科技,2013,3(18):54-55.

[3]董轩.浅谈小学体育课请将“提问”智慧化[J].冰雪体育创新研究,2020(14):40-41.

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[5]陈泳亮.关于小学体育“阅读催生智慧”教学的思考[J].当代体育科技,2019,9(26):84+86.

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[7]王勇.日本小学体育学业自主评价及其启示[J].教学与管理,2021(17):74-76.

[8]吴国洪.例析高中体育课堂“为不教”而教[J].当代家庭教育,2019(01):6.

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