让背诵不再困难—《花钟》第一自然段教学反思

让背诵不再困难—《花钟》第一自然段教学反思

戴亚兵

南通市竹行小学

【案例呈现】

统编版小学语文教材三年级下册第13课《花钟》的第一小节介绍了同一天内各种植物开花的时间不同。课后练习的第一道题是“朗读课文。背诵第一自然段。”在教学这一课之前，我在办公室听到一些语文老师说孩子们背诵这一小节时困难很多，经常会发生错误，主要是因为作者描写了一天内九种花开花的时间不同，每种花他表达开放的说法都不一样，导致了孩子背诵时经常会张冠李戴。那么怎么样克服这个难题呢？在教学之前我再次认真地研读了教材，发现了作者写作的奥妙，精心设计了教学环节，取得了不错的效果。

请看下面的教学片段：

1.出示第一自然段。

2.各人自主阅读第一自然段，完成学习单。

（1）这一自然段有哪句话提示了段落的主要意思？请用横线划出来。

（2）用自己的话写一写这段话的意思。

（3）尝试完成以下表格，想一想，你有什么独特的发现呢？

3.小组内交流完善。

4.班级汇报交流。

5.尝试背诵。

师：同学们，通过对这一自然段的研究，你们有什么独特的发现？

生1：我们小组研究发现，作者是按照一天内的时间顺序来写花儿开放的。

师：你们抓住了时间，钟也与时间有密切关系。

生2：我们探讨发现，作者写了9种花儿的开放，但是作者的说法不太一样。

师：是啊，这是你们独特的发现。大家喜欢作者这样的写法吗？

生：（齐）喜欢。

师：同学们，如果作者都用“几点钟，什么花开了”这样的方式来表达，你们喜欢吗？可是这样写也给我们带来了困难。我在办公室听其他班级老师说这段话很难背诵，特别是花儿开放的方式同学们在背诵时经常会发生张冠李戴的现象，你们有什么好办法吗？研究出来，我们提醒其他班级的同学注意。

生：（以小组为单位仔细研究、探讨，非常热烈）

生1:作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，非常形象，因为牵牛花的形状就像喇叭；

生2：“睡莲从睡梦中醒来”也很形象，因为这里的七点指的是上午七点，我们平时也是这个时候醒来的，这样想就不容易错了，更何况她是睡莲呢！

师：你把苏醒和睡莲的“睡”都联系起来了，还联系了我们自己的生活经验，真会想象！

生3:大家看书上的插图，蔷薇花有很多的花瓣，开起来层层叠叠的，就像人笑起来会有很多皱纹，所以作者说“蔷薇绽开了笑脸”。

生4：说茉莉花苏醒过来，我感觉她在睡午觉，睡得好香。

生5：夜来香在八点开花，八点就到了晚上了。

生6：我知道昙花开放的时间很短，有个成语叫“昙花一现”，所以作者说“昙花含笑一现”。

生7：万寿菊开起来很大，花瓣也很多，所以作者说“欣然怒放”。

师：同学们，你们太厉害了，通过研究自己发现了作者的写作秘诀，同样是写花儿开放，作者却别具一格地用了不同的贴切的表达方法，你们想不想把这样的表达方法学到手，记在自己的脑子里？

生（齐答）：想。

师：好！现在就请大家对照表格，按时间顺序来想象着背一背，看看谁能先背出来？有多少人在课堂上能背出来？会背之后可以同桌之间互相背诵。

生：（积极背诵）

（十分钟以后，同桌之间就开始互相背诵。十五分钟之后经过统计，全班52人有45人全部背出，只有7人不够熟练。他们表示课间一定抽时间全部背完。）

师：同学们，你们现在还觉得背这一段很难吗？背书还是负担吗？

生1：只要掌握了方法就不难了。

生2：现在不是负担了。

师：你们愿意把自己研究出来的经验和其他班的小伙伴们分享，替他们解决背诵容易张冠李戴的困难吗？

生：（齐）愿意。

师：你们真是大方的孩子，其实与人分享是一种快乐。同学们，背诵不只是为了记住、为了考试，更是为了我们能学到作者的语言，学会作者的表达方法，把书上的营养化为自己的。记忆越记越多，脑子越用越活。现在我们来看看课后的小练笔，你们能学习作者的写法写一写自己喜欢的花吗？

（经过短暂思考）

生：向日葵向着太阳微笑；

生：向日葵仿佛太阳的铁杆粉丝，仰着头微笑；

生：一只只蝴蝶兰在微风中翩翩起舞；

生：牡丹花绽开了粉嘟嘟的笑脸；

生：一朵朵娇艳的牡丹花欣然怒放；

【教学反思】

背诵一些经典和重要篇章是我国传统语文学习方法之一。我国古代教育的优秀传统证明，重视背诵的训练是语文教学走向成功的先决条件。我国许多名家在背诵方面给后人也树立了良好的榜样：苏轼“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”韩愈“口不绝吟于六艺之文”；白居易读书读到“口舌生疮”；茅盾能背诵《红楼梦》；巴金少年时就能背诵《古文观止》……先贤巨匠们出口成章，下笔成文，靠的也就是背诵。南怀瑾老先生也说过：“人类原始的教育方法，只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗诵。……这样背下去以后，一辈子都有用，一辈子都忘不掉。”

背诵可以促使学生在熟记教材的基础上加深对课文内容的理解，发展学生的记忆力、想象力和思维能力，并培养学生良好的语感。现如今，我们要求孩子背诵的目的是什么？很多时候不少老师把背诵当成为了应付试卷上的填空题而拿分的手段，反复让学生默写，不能错一个字一个标点，学生、家长苦不堪言，背诵成为学习过程中沉重的负担。

从上例中我们可以看出，只要我们老师多想一点办法，背诵其实并没有那么难：

首先不要把背诵当作额外的、课外的任务让学生去承受，要尽量做到在课堂上引导学生就能背完一大部分，甚至部分学生全部熟练背完。如果将背诵都放到课后，学生就会当成是一种负担，就会产生抗拒甚至恐惧的心理。在这样的心理作用下，背诵怎么会顺利完成呢？

其次要教给学生科学的背诵的方法，有时教师可以范背。如背诵之前，要朗诵篇章，做到读音正确，停顿恰当，语调合理；要粗通文意，对全文结构，思路有大体了解。在此基础上，再低声快读，读熟。于是开始背，一段一段地背；一段之中，一层一层地背；一层之中，一句一句地背。背了上一句，再背下一句，连句成层，连句成段。如此背诵，全部背出后，对不熟练之处，再多下工夫，直到朗朗上口。这样，“使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”。

第三要引领学生充分认识背诵的意义，背诵可以使自己能学到更多更好的语言，让自己的语言表达更加丰富、灵活，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。课例中，学生在熟练背诵之后，完成写话练习时可谓水到渠成，吸纳进去的消极语言悄然无声地转化为积极语言了。这样学生就会真切感受到背诵的力量与作用了，以后见到好的语言他们就会自觉地去背诵积累了，书上的营养就被自己消化吸收了。