小学语文作业的减负布置方案研究

小学语文作业的减负布置方案研究

洪文杰

江苏省句容市边城中心小学

摘要:小学生的语文学习包括课前预习，课堂教学和课后复习三个部分，这三个部分是紧密相连的。因此，小学语文教师在教学工作中就应当围绕双减背景下小学语文作业布置的方案进行深入研究和系统分析，让学生在多元化的作业设计引领之下获得学习能力的提升，实现真正的减负增效。在传统的作业设计中，语文教师习惯了布置形式单一内容枯燥的作业，写作业的自主性和层次性都存在着明显的缺失，而在新的时代环境下，语文教师就应当立足于学生语文学科综合素养的提升，在充分展现学生自身能动性的同时实现学生语文思维能力的全面提升，让减负增效落到实处。

关键词 小学语文；作业设计；现状分析；专业素养

引言

小学语文作业是课堂教学的拓展，也是学生进行复习和巩固知识的重要方式。语文教师在设计作业时，不仅要让学生围绕课堂内容进行深入思考，也要引导学生进行课外知识的拓展分析，这对提高学生的语文专业素养有重要的帮助。新课程改革要求教师要创新作业设计形式和作业评价方式，实现小学语文作业巩固学生基础知识和发展学生能力的目标。但是在现阶段，语文作业的布置过程中存在着随意化和陌生化的问题，单一的抄写和背诵作业仅仅能让学生对课本上的知识有一定的了解，但却限制了学生的个性发展，小学生的语文学习效率也大大降低，因此，语文教师就要围绕语文课后作业的设计进行深入研究。

一、小学语文作业设计的现状

从当前阶段小学语文作业设计的现实情况来看，其中主要存在以下几个问题。

首先，作业设计的内容缺乏创新性。一些语文教师在设计课后作业时，往往习惯于设计单一的课后作业，而在传统应试教育模式的引领之下，教师并没有关注到课后作业与学生创新能力和语文素养培养之间的关系，导致小学的作业和完成作业的标准是统一的，这无法遵循因材施教的教学理念，影响了学生的综合发展和班级内学生的全面进步。此外，一些语文学习能力相对较弱的学生，由于长时间接触难度较大的作业，失去了学习的自信心，会对语文学习产生厌倦心理。

其次，小学语文作业量过多。根据相关调查结果显示，大多数小学生每天至少需要在作业上花费三个小时完成，并且作业内容经常包括一些机械性的抄写，并且很多小学生都十分反感背诵长篇课文。但是在教师眼中，这样反复抄写的巩固练习对学生的知识积累很有帮助，只有在这样的模式下，小学生才会将知识记得更加牢靠。然而事实与其恰恰相反，学生在这样的作业设计模式下，会承担非常繁重的作业压力，从中获取的收获也会越来越少，部分学生甚至还出现了抵触和厌倦的心理。过多的作业影响了学生语文学习能力的提升，也使学生在完成作业的过程中产生应付的心理状态，这对学生的语文学习是十分不利的。

此外，小学语文作业设计的过程中也存在着作业缺乏层次性的问题。

二、减负提质背景下优化小学语文作业设计的具体策略

（一）拓展语文作业的内容与形式

实现减负提质背景下，小学语文作业设计的优化，需要教师关注到语文作业内容与形式的创新。小学阶段的学生正处于成长和发展的最初阶段，在这一阶段，他们对自己感兴趣的内容往往能投入更多的精力，因此，语文教师首先要做的就是让学生对语文作业感兴趣，能以积极饱满的状态投入到语文作业的完成过程之中。语文教师要确保作业中的每项内容都具有针对性，使学生在学习和完成作业时能进行有效的巩固与复习，同时，通过多元化的作业设计形式，如实践作业，课外阅读作业阅读作业，提高学生的主动性，提高学生的自主学习能力和实践能力。

（二）明确作业布置的目的

语文教师在进行课后作业设计时要明确作业设计的根本目的。小学语文作业的内容与形式应当是丰富多样的，同时包含一些趣味性的内容，具有多元化的特点。语文教师要结合课本内容设计课后作业，让小学语文作业能满足提高学生学习能力和培养学生语文综合素养的要求，在这样的方式指导之下，语文作业才能真正的成为学生自主学习和能力发展的平台。在设计语文课后作业时，教师引导引导学生通过网络和实践调查等方式搜集相关的资料，这不仅是提高学生学习能力的方式，也是培养学生动手操作能力的途径。

（三）作业设计评价层次化

在应试教育的指导下，抄、写、背是小学生日常接触较多的作业模式，通常都是课本或练习册中的习题，这样的作业设计从形式来看十分单一，内容也缺少人文化。甚至还会有些教师采用一些作业量庞大的题海战术，作业内容经常存在重复性和机械性，学生内心的需求没有被关注。而在新的时代环境下语文教师在评价学生的作业时，要根据学生的实际学习情况进行过程性评价使学生认识到自己在学习语文的过程中是不断进步的，这可以激发他们的学习主动性。

结语

总之，小学语文教师在布置课后作业时，要考虑到新课程改革的要求和双减背景下对语文作业布置提出的新观点，秉承以人为本和因材施教的原则，让学生在学习的过程中能通过完成课后作业获得能力的提升。同时，教师也要在保证课堂教学效率的基础之上使学生具备语文学科的基本能力，提高语文综合素养。

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