核心素养下初中英语阅读教学探究

核心素养下初中英语阅读教学探究

梁耀英

福建省 泉州市泉港区第二中学

本论文是泉州市泉港区教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题《基于核心素养的初中英语阅读课堂问题有效设计的实践研究》（课题编号：QG1451--06）的阶段性研究成果。

摘要：英语阅读教学过程中，教师要结合教学内容不断对阅读教学方式进行创新，提高学生的英语综合素养，从而有效激发初中生对英语阅读的兴趣，全面推动初中英语阅读课堂的高效开展。基于此，下文将对核心素养下初中英语阅读教学策略展开详细的分析。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学

1 初中英语阅读课教学中核心素养培养的重要性分析

阅读课教学是初中英语教学中的重要环节，也是最重要的教学内容之一，在阅读课程教学中培养学生的核心素养，是我国新时期教育发展的一大需求，新课改中明确对核心素养进行了分析和说明，核心素养的培养是我国教育事业发展的一大趋势，是提升我国整体教育水平的重要途径。在初中英语的阅读课教学中，培养学生的英语核心素养，对学生的阅读、写作学习均有重要的影响和作用，而且核心素养这一概念的落实，必定会推动教师教学方法的革新，这对提升阅读课教学的有效性也有重要的作用，能够有效实现学生知识和技能的共同发展，从而为高中的英语学习做好铺垫。

2 初中英语阅读教学的现状

在英语阅读教学过程中，许多教师没有根据时代发展的需求对教学模式进行创新，仍然使用传统的教学模式，因此很难达到理想的教学效果，影响了学生对英语知识的汲取。另外，在传统英语教学过程中，学生在英语课堂不愿意表现，教师无法及时了解到学生在学习中遇到的困难，导致学生在知识上有所缺失，英语能力得不到有效地提升。由于英语课堂教学是学生吸取英语知识的关键环节，它对学生英语学习能力的培养和发展有着至关重要的作用，所以，在教学过程中教师需要不断创新教学方法，使英语阅读课堂高质、高效地达到教学目标，从而推进学生英语素养的全面发展。

3 基于核心素养的初中英语阅读教学策略

3.1 创新导入方式吸引学生阅读兴趣

在英语教学过程中，有趣的教学设计能够有效提起学生的学习兴趣，比如用图片、视频、猜谜语、讲故事等方式引导学生进入一个良好的阅读状态里，先充分激发学生的学习兴趣，然后再引导学生进行阅读知识的学习。例如，在教学“This is my sister”一课前，教师可以利用多媒体为学生展示动画片小魔仙里美琪和美雪的图片，然后问学生哪个是姐姐，哪个是妹妹，活跃课堂氛围，调动学生的兴趣，进而引出课文内容“This is my sister”，这样就能使学生有效地进入学习状态，促进英语阅读课堂的高效开展。

3.2 文化教学促进对英语的理解

语言本质上来说文化的重要构成部分，是一个国家与民族的重要体现，也承载着一个国家深刻的文化内涵，从这角度上来讲，语言学习便是学习文化，只有真正认识到文化的价值与内涵才能学好语言。因此，初中英语教师要在文化意识的培养上下足功夫，要深入挖掘阅读教学中的文化内涵，有意识地加深学生的文化认知，使学生在阅读过程中真正感知到不同的文化，有效拓展学生的文化视野，以此来提升学生的英语学习效果，促进学生的英语知识积累。例如，针对“I'd like some noodles.”一课，在阅读、讨论关于全世界生日食物的话题，教师可以从饮食文化入手，围绕阅读内容进行一定程度上的拓展，借助多媒体展示中西方的食物图片，教师可以让学生谈谈自己对中西方饮食文化的了解，两者的不同之处在哪里。教师也可以组织学生分组对饮食文化的资料进行收集整理，鼓励学生制作展示海报，在班级内展示分享，进而通过对学生文化意识的培养，在无形中加深对英语阅读文本的理解与运用，使阅读教学与文化意识的培养建立更加紧密的联系。

3.3 创建课外阅读，培养阅读习惯

培养学生阅读习惯中将课外阅读与课内阅读有效结合起来是一种重要的方式，同时也是教师在初中英语阅读教学中可应用的一种有效的教学方法。英语教师要确保学生课内阅读效果的基础上为学生布置课外阅读任务，让学生自主做好摘抄，教师每个月将学生的摘抄本收集起来进行查阅。摘抄英语素材与语文不一样，不但要让学生们摘抄优美的语句，而且要让学生在课外阅读中学习新的词汇，积累丰富的语法使用方法，促使学生深刻的理解英语，让学生在未来更顺利的展开英语写作。另外，教师组织学生订阅一些英语报纸展开每周阅读。值得教师注意的是，为学生布置课外阅读任务时，禁止给学生布置太多的课余作业，如若不然会增加学生阅读负担，还有些学生会因为作业过多产生敷衍阅读的现象。教师要给学生们提供一个快乐阅读的环境，让学生对阅读产生兴趣，培养出学生的阅读习惯。

3.4 根据教材培养学生的阅读技巧

阅读英语文章是对英语知识进行积累和运用的过程，虽然初中生也初步掌握了一些简单的英语单词及句型，但在阅读过程中，如果遇到了不熟悉的词汇或句型，他们一时也不知道该如何处理。因此在英语教学过程中，教师要根据现有的教材有针对性地进行阅读教学，在教学新的阅读内容时可以适当地回顾一些旧的知识，然后再引导学生进行新单词句型的自主学习与探究，等学生全面掌握了新的词汇后，再引入到阅读过程中，这样就能有效提高阅读教学效果。例如，在教学“How do you get to school？”一课时，教师可以引导学生对之前课文“What time do you go to school？”的内容先进行回顾，然后再引导学生进行课文单词句型的学习，等学生掌握了单词句型后，再进行英语阅读教学。这种温故知新的方式，不仅可以考验学生知识掌握情况，还能有效提高学生的阅读兴趣，使学生全面掌握阅读学习的技巧，提高学生自主阅读能力。

3.5 通过分层提问尊重学生差异

为了充分提升学生的英语核心素养，初中英语教师在教学中不能一味地讲解，应当抓住最合适的教学时机与学生进行课堂互动，和学生探讨与阅读内容相关的英语问题，以提升师生课堂互动的效果。在向学生提出阅读问题时，教师一方面要结合好具体的阅读内容，另一方面要尊重学生的认知差异。因此，教师在正式教学时，可以引用分层教学的方法，结合英语单元知识和阅读材料设计不同难度的问题，让不同层次的学生分别探究和回答相应难度的问题，以此来引导学生思考，践行生本教育理念，满足每一个学生的实际学习需求。

比如在引导学生阅读I only eat food that tastes good的内容时，教师可以结合“prefer to”、“be on a diet”等英语知识，为学困生设计“What do you prefer to eat?的意思是什么”等简单一些的问题，为中等生设计“Who never eat fast food?”等难易程度适中的课堂问题，为优等生设计“请用英语阐述自己最喜欢吃的食物和饮食习惯”的课堂问题，以此来结合学生的不同学习能力与其进行有效的互动。通过这些分层问题，教师能够达到培养学生学习能力和语言能力的目标。

4 结束语

随着课程改革的深化发展，对英语教学提出了更加多元的要求，阅读时英语教学中的重要构成部分，但是在传统阅读过程中却存在各式各样的问题，严重阻碍了学生英语核心素养的有效提高。所以基于素质教育理念下如何创新初中英语阅读教学方式，需要我们深入剖析当前英语阅读存在的问题，能够有效结合新课程标准要求以及学生的阅读能力予以引导，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]田娟.核心素养下初中英语阅读教学策略研究[J].试题与研究,2021(34):53-54.

[2]张壮亮.核心素养导向下初中英语阅读教学策略[J].安徽教育科研,2021(30):78-79.

[3]周娟.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].校园英语,2021(36):232-233.