初中化学教学中趣味化学实验的实践探究

初中化学教学中趣味化学实验的实践探究

谢冰玲

南宁市邕武路学校 530012

摘要：教师的职责是培养全面发展的人才，为社会提供时代发展所需的复合型人才。化学是培养学生创新意识和实践能力的学科，对于学生综合能力的提高有着重要作用。在新时期背景下，初中化学教师也应探索新型的实验教学模式，为学生创设具有探究性和启发性的实验情境，促使学生独立思考、合作探究，有效培养学生的科学探究思维。趣味化教学能够为学生营造开放性的学习氛围，提高学生对化学知识的探究能力，是锻炼学生逻辑思维能力和创新意识的重要途径。

关键词：初中化学；趣味化学实验；实践

一、初中化学实验教学中存在的问题

第一，重理论，轻实践。目前，很多初中化学教师为了追求教学进度、完成教学任务，在课堂教学中单纯注重理论知识的讲解，剩下的时间就是让学生做题，忽视了实验教学的重要作用，甚至认为实验是可有可无的。这样的话，学生只能是通过自己的想象和参考书上的图片在脑海中模拟实验步骤，这不利于学生对化学知识的内化，也难以提高学生的理解能力与记忆能力。化学作为一门注重实践的课程，教师需要为学生提供亲自动手操作的机会，将理论知识讲解及动态的实验操作过程相结合。第二，多媒体技术使用泛滥，会影响实验教学效果。随着现代教育技术的普及，多媒体的应用越来越广泛。多媒体技术与化学教学的融合为了课堂教学带来了诸多的便利，但是如果使用不当会使教学效果适得其反。多媒体呈现的图片色彩艳丽，课件也比较精美，但是这些过于“华丽”的外表容易分散学生的注意力，设置一些可爱的动态展示图，会让学生忽略掉课件上重要的知识点。因此，在化学实验教学开展的过程中，教师应发挥多媒体营造趣味性教学情境的目的，不能因过度依赖而本末倒置。

二、初中化学实验教学中趣味化学实验的具体实践

1.课前环节

作为教师，其在组织化学实验之前，首先要确保自身具有较高的专业素养。教师作为教学活动的引导者，其自身的实验操作必须要规范标准、严谨细致，只有如此才能在教学的过程中更好地为学生负责。在实验过程中，如若发生特殊情况，教师需做到沉着冷静地处理与应对。其次在课前准备环节中，教师需积极了解课程教学的动态，紧跟教学进度。在实验主题与内容的选择上，也要尽可能选择与同学日常生活息息相关的实验，以便学生能够更好地达成学以致用的目标。除此之外，在实验教学正式开始之前，教师也需要对实验本身的安全性以及成功率进行预测，就实验过程中可能出现的问题进行预判。例如在实验材料的选择、实验器材的装配以及具体的操作手法与技巧层面上，都要做到科学规范。例如在组织“灭火的原理”这个实验时，本实验的目的在于让学生更好地认识到燃烧的条件。为此在实验之前，教师可以先向学生们讲解实验的注意事项，让学生根据自身的理解去准备实验器材。同时鼓励学生结合自身的理解，就燃烧的几个条件进行总结，通过小组讨论等形式，学生们很快可以总结出一些常见的燃烧条件，例如可燃物、氧气。但是很多同学都没有燃点的意识。所以在趣味实验的组织过程中，教师就可以针对学生的这一盲区去设计实验，让学生感受在相同的加热条件下，不同可燃物的燃烧状态。因为这一实验本身也具有一定的危险性，所以当学生准备完之后，教师再针对学生准备的物品做进一步的提醒，以此来进一步规范实验活动。对实验准备阶段加以优化，能够使得后续的实验教学事半功倍。结合初中学生的生活实际与认知水平去设计实验，也往往能够取得意想不到的实验效果。

2.呈现现象，引发学生的好奇心理

化学实验是利用实验材料和仪器进行科学实验操作的过程，并从实验现象中得出结论。在组织实验课堂时，教师首先为学生进行演示实验，直观呈现实验现象，激发学生的化学学习兴趣，引导学生从实验现象中来了解知识原理。之后，以实验现象使学生的认知产生碰撞，带着疑问进行探究，达到兴趣引导、主动探究的效果。例如，在学习《碱的通性》一课时，教师先不要直接告诉学生与碱的性质和特征有关的知识，可以在课前先准备一张白纸、酚酞试液、滴管等实验器材，在白纸上用滴管吸酚酞试液勾勒出一个简单的玫瑰形状，及并将纸晒干，然后将其带入实验室。首先，将这个所谓的“白纸”呈现在学生面前，然后教师用稀释过的氢氧化钠溶液向花的地方去描，让学生观察纸上的变化，逐渐出现一个红色的玫瑰花，学生被这一现象所惊愕，实验室内一片哗然。在这一实验现象面前，学生产生疑问并主动探究，之后，教师开始讲解课本的理论知识，再结合实验现象来揭示“碱能够使无色酚酞变红”的道理，最后指导学生亲自动手进行实验，强化对这一知识点的认知。

3.课后环节

在课堂趣味化学实验组织完成之后，教师需引导学生对实验现场做出必要的清理和打扫，以此来帮助学生养成良好的实验习惯。对于初中化学实验而言，其相对简单，且现象十分明显，但是这并不意味着实验本身就具备较高的安全系数。所以即便是在组织简单的实验教学时，教师也需要注重对学生良好实验习惯的培养。其次，教师也可以鼓励学生去对实验的流程进行回顾，分析和总结自己在实验中存在哪些问题，又有哪些值得肯定的地方。对于中学生而言，化学实验基础操作技能是其必须具备和掌握的技能，通过对实验流程的回顾，能更好地加深学生的印象，更好地巩固学生的操作技能。除此之外，教师也要在实验结束之后加强与学生之间的交流沟通，以此来获取在实验过程中哪些元素是能够引起学生关注的，明确现行的实验教学模式能否更好地激发学生的实践热情。教师可以询问学生在本次实验教学中印象最深刻的环节是哪一个，是否喜欢这样相对轻松的学习方式，实验教学中哪些环节还可以做出进一步的改进。通过对学生反馈的总结与分析，来为下一阶段的实验教学打下基础。

三、结论

在新课改的大背景下，传统教学方法正面临着全新的挑战与升级。就化学实验教学的组织而言，其在丰富学生学习体验，提高整体教学效率等方面都有着不可忽视的重要作用。本文以此为基础，围绕趣味化学实验的组织与设计，就课前、课中、课后环节的教学设计进行总结，以期在未来的教学活动中更好地引导学生感受化学这一课程的魅力与价值，更好地助力学生的成长与化学教学活动的升级。

参考文献：

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