大学英语教学中学生责任心培养路径和策略研究

大学英语教学中学生责任心培养路径和策略研究

何晓芳

（重庆交通职业学院 重庆市江津区 402247 ）

摘要：科技正在改变大学英语课堂的开展方式，在互联网信息工具与英语教育深刻融合的当下，智慧课堂的作用日渐凸显。智慧课堂在大学英语教学中的创新应用与发展使得英语教师能利用迅速扩充的网络教育资源改变课堂教学理念与模式，给大学生带来新的英语学习体验。构建英语教学的智慧课堂环境要求教师从多个角度切入，对大学生的现实英语学习需求进行研究，寻找智慧课堂和英语课堂教学的融合点，给学生带来新的智慧课堂学习体验。基于此，对大学英语教学中学生责任心培养路径和策略进行研究，以供参考。

关键词：大学英语；学生责任心；培养路径

引言

近些年来，随着世界一体化的进程不断加快，我国与外国的联系也逐渐频繁，诸多外国文化逐渐走进我国的国门，影响着人们的思维模式和日常生活。我国的教育事业对英语这门学科的重视，也使学生们打开了眼界。当代大学生思维灵敏，善于接受新鲜事物，在英语学习上有天然的优势，但在学习英语的过程中不可避免地会接受外来文化的熏陶，并受其影响。

一、大学英语教学的现状

（一）教学观念严重滞后

探讨完善的教学改革措施是大学英语教学的一项重要任务，只是大学英语教学观念比较落后，没有及时更新，还是停留在过去。教师作为教学主体，他们将课堂上的大部分时间都用在课文讲解和课后练习上。因此，学生始终是被动接受，甚至也没有时间去思考。即使学生有机会对课堂活动进行合理安排，仍要由英语教师严格地控制参与者、话题内容和时间等。有一部分教师甚至还会认为学生没有必要参加这种浪费时间的课堂活动，所以没有机会实现师生互动，也很难使学生的英语交际能力得到训练，提高他们的英语水平。英语教师在教学中将重点放在了语法知识、词汇和句型的讲解上，完全忽视了英语口语以及对其活学活用。

（二）教学理论实践性不强

长期以来，我国在英语教学实践中，是以理论教学为主，简单来说就是以教材为基础，指导学生进行英语学习。从目前的发展来看，我国的英语教育知识一味地应用美式英语的教学理念，对教学方法没有进行关注和研究。由于经济全球化的发展，英语使用越来越广泛。然而，在我国还没有建立起完整的英语教学体系。所以，我国英语教学理论主要是照搬国外的教学理念，与中国学生的发展特点不匹配，无法调动学生的学习积极性，导致学习效率低下，不利于高校英语教学的顺利发展。

（三）师资队伍建设存在的问题

英语教师队伍及其学历结构不合理的问题在高校普遍存在，具有高级职称的英语教师人数并不多，有一些英语教师学历较低，只有本科学历。此外，高校英语教师基本很少有出国进修和培训的机会，所以大学英语教师的水平参差不齐。由于授课任务十分繁重，这也直接影响高校英语教师参与教学科研活动，最终影响到他们教学水平以及科研水平的提高。培养学生的英语综合应用能力需要一个过程，并不是一朝一夕就能实现的，要求教师的听、说、读、写、译等技能较强，综合运用语言的能力较高，从而顺利地开展大学英语教学活动，全面提高英语教学质量和教学效率。

二、大学英语教学中学生责任心培养路径

（一）营造英语课堂主题氛围

大学生学习英语知识主要来自于对所在情景的认识，在多样化的情境中，学生以具象化的方式了解部分英语知识的使用状况，对这些知识的印象更加深刻。学生认知英语知识的基础由情景决定，这意味着英语智慧课堂教学需在真实情景中才能发挥作用。如今，增强现实技术能还原部分现实情景，给学生带来不同以往的学习体验。增强现实技术融合了各类虚拟信息和现实场景，使二者存在于同一画面、空间中，为学生创造学习英语知识与技能的情景。在英语智慧课堂中应用增强现实技术，原本在现实世界中难以感受、获取的信息将通过技术达到仿真效果，并还原在英语教学课堂中。逼真的学习场景能触发学生的不同感官，给他们带来沉浸式的学习体验。智慧课堂中应用的信息技术还能将现实与虚拟环境融为一体，促进现实和虚拟场景的过渡。如今各种智能终端的教育功能不断强化，互动元素的增加使学生能够在英语智慧课堂中获得良好互动体验。

（二）加强与学生的沟通

思政教育应贯穿于课堂学习和课余生活，加强与学生的沟通可以加强思政教育的效果。英语教师一方面要对英语这门学科进行深入挖掘，更巧妙地将英语课堂教学内容与思政教学内容结合起来；另一方面也要加强与学生的沟通，了解学生对思政知识的掌握程度。同时教师也应该就当前大数据时代多元文化信息的传播对学生开展网络知识教育，帮助其区分和评判网络信息中的虚假信息，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而促进学生更好更快的发展。在此过程中，还应该积极听取学生对于英语课堂中思政教育的观点和要求，从而更好地提升自身的教育思维和教学能力，促进英语课堂教学效果的深化。教师和学生的沟通得到保障，可以让学生在提升英语素养的同时，使自身的政治思想朝着正确、健康的方向发展，做到自身的全面发展，成为现代社会所需要的新型高质量人才。

（三）提升大学英语教师的综合素质

当前，因为互联网信息化技术得到了较大的发展和推进，教师的教学模式也要发生转变。在课堂教学过程中，需要大学英语教师及时转变教学理念和思路，创新教学模式，对教学内容进行丰富，对课程教学进行重新设计。对大学英语课程的特点进行分析，在满足教学要求的基础上，对课前、课中、课后等教学环节合理设计和促进其与互联网信息化相融合。大学英语教师要多参加相关培训课程，对新技术、新应用要有一定的认识和了解，提高对信息技术的应用、设计能力。充分运用互联网信息技术，对教学管理进行优化和改革，进而组织更有个性化的教学活动。

（四）开展大学英语课程建设

课程是实现人才培养目标的核心要素。教育部关于《一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）提出，要以目标为导向加强课程建设，破除课程千校一面，即使是全校公共基础课，也应根据本校人才培养目标和学情有所侧重，建设起具有差异化和个性化的“本-硕-博”贯通的大学英语课程体系和特色化的课程内容。以“双一流”建设的农林高校为例，既要兼顾学生入学基础，又要充分考虑学校和学科发展目标对英语的需求，也要通过大学英语培养学生知农、爱农的情怀。大学英语课程不仅承载知识传承和能力培养的功能，更承担着价值塑造的功能，价值塑造就是新时期的课程思政育人。大学英语课程教师要深刻领会指南精神、深入研究外语课程思政内涵，将育人理念贯穿于教学目标、教学设计、教学内容、教学方法和教学评价的全程，形成一个完整的闭环。

结束语

传统的英语教学模式还在被高校使用，所以就导致学生对英语课程学习失去了兴趣，并且英语实践能力很难得到真正提高。而采用模块式教学模式，则突破了传统英语教学模式的束缚，并合理地利用英语教学教材，还能搭建优质的英语教学平台，促进学生的能力发展，反映出学习中存在的一些问题，使他们的英语实践能力得到有效强化，切实促进英语教学质量整体性提高。

参考文献

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