（大连科技学院 经济管理学院；辽宁 大连； 116052 ）
作者简介：王怿彦（2000.07-），男，汉族，新疆乌鲁木齐人，大连科技学院 经济管理学院 社会工作专业学生。
刘媛媛，（1979-），女，硕士，大连科技学院社会工作专业副教授。
摘要：高校是党政知识教育的主阵地，在大学生教育培养中扮演重要角色。本研究选取D学院的大学生，从党史知识储备、求知态度、学校教育内容与方式等维度设计问卷，对大学生党政知识认知现状进行调查，发现存在学校教学形式呆板枯燥，部分大学生存在党史知识储备不足、学习积极性低等问题。本项目将以社会工作方法与党政知识教育相结合，展开为期六期的社区活动与六期小组工作，帮助大学生增加知识储备，坚定理想信念，并探索一条与传统教育理念相结合的全新教育方式。
关键词：社会工作，党政知识教育，大学生
在新时代，对于互联网的重度使用者的大学生来说，网络的便捷性、多样性等特点让他们能快速高效的获取通俗易懂的党史知识，党史信息的获取不再单一依靠老师的课堂教育。所以目前不只是大学生不愿接受传统式教育，我们的教育方式也有极大的改进空间。
1.1认知行为理论
认知行为理论认为，在认知，情绪和行动三者之中，认知起着中介和协调作用。认知行为理论注重认知在个人发展中的重要性，在开展活动的过程中，通过开展互动式的集体教育对大学生的党政知识认知状况进行改变，再通过整个社区的教育宣传，增加广泛的互动，改变外在环境，提升整个校园对政治思想教育的重视，进而促进大学生内在认知与外在行为的改变。
社会支持理论重视人对社会的适应性问题，强调人在社会环境中的感受，重视个人对周围环境中的资源的利用，借此可以改善目前的生活状况。在活动中我们主要提供一些非正式的支持，充分挖掘学校资源为大学生提供相应的支持与帮助，使学生可以在学校里得到正规正确的政治思想教育，以此达到学校资源对大学生思想塑造的支持。
社区发展模式是通过社区工作者的发动和协助，调动社区居民的参与、互助合作，再加上上级政府和外界机构组织的协助和支持，动员社区内外资源，解决社区问题，满足居民需求的一种工作模式。在开展活动时，通过线上宣传以及线下校园宣传，调动校内学生参与活动的积极性的同时，宣传学习党政知识的意义和重要性，以达成共识。在活动中通过加强服务对象之间，服务对象以及组织之间的联系、主动靠近组织，增强学生认同感、归属感和凝聚力。
2.大学生党政知识教育需求评估结果分析
大学生拥有正确的社会主义价值观不仅关系到自身的全面发展,更关系到社会的和谐与稳定。为了培养大学生树立正确的价值观，本研究调查对象为D学院学生，从党政知识认知、党政知识关注状况、学校党政知识教育方式三个维度设计问卷开展调查，采用网络调查法，通过问卷星平台发放与回收问卷，共收到200份问卷，有效回收率100%。其中，女生占56%，男生占44%，大一学生占17%、大二学生占31%、大三学生占40%，大四学生占12%。
对“您学习或了解党政知识的动力”这一问题的回答中，68%的大学生选择“应付各类考试需要”，21%的大学生选择“迫于学校、老师压力”，11%的大学生选择“个人兴趣”。这些情况说明各高校大学生接受党政教育存在被动性或强迫性，不少大学生学习党史知识要么是“应付各类考试需要”，要么是“迫于学校、老师压力”等，可见大学生学习党政知识的自觉性有待提高。
在“平时您和周围的人是否经常讨论党史问题”的回答中，10%的大学生选择了“经常讨论”，62%的大学生选择了“一般不会”，28%的大学生表示“偶尔会”。这体现出学生对于党政知识学习的深度广度拓展的还不够，不足以辐射身边群体，表明了转化为实践的动力还需要一个过程。
有85%的大学生认为学校开展政治教育很重要，并且愿意接受思想教育。超过90%的人认为目前需要更新颖的教育方式来改变传统的教育方法。同时学生认为学校内的党史教育的教学内容单调、枯燥，教育方式呆板的问题普遍存在。党史教育模式跟不上新时代的步伐。大多数大学生表示想要接受更新颖的教育方式而不是坐在课堂里被灌输，教育方式有极大的改进空间。
基于以上调查问卷结果显示，探索更新颖的思想政治教育形式势在必行，通过小组工作、社区工作提升大学生对党政知识教育的认识、提升他们学习的积极性，促使大学生在意气风发的年龄阶段发挥他们应有的光芒，找到自己的真正价值，从而影响更多的大学生群体。
3、项目目标
3.1总目标
充分调动进步学生的思想积极性，使其学习到更多正确的党政知识，坚定其理想信念，树立正确的价值观，为接下来的社区工作培养领袖，以影响更多同辈群体。探索一个能够改进传统教育形式的方法，促进党政教育的发展。
3.2具体目标
（1）调动学生积极性，使他们主动学习党史知识，同时在小组工作中培养“领袖”以便影响更多同辈群体。（2）引导发挥学生潜能，使学生知道自己在党史知识方面的主观能动性，自己当老师。（3）能评估目前自己的学习状态，便于做出适当的调整，有立场的进行思考。（4）改善现有的教学方式，通过社会工作方法对学生进行党史教育，这样可以增加学生参与的积极性。（5)拓展教育的载体，改变以往单一只是课堂上教育的方式。（6）丰富教育内容，使得学生能够对知识的探究更加感兴趣，并培养学生关注国家大事的习惯，进而丰富党史教育的内容。
4小组社会工作介入党政知识教育的实施过程
4.1第一期活动具体过程
由工作者向大家介绍小组的主题以及每期活动的主题、目标等基本情况，帮助小组成员之间相互认识，初步了解小组的主题、内容、目标。进行量表填写，查看大家对党史教育的初步认知，使组员表达内心想法，共同签定小组契约。
4.2第二期活动具体过程
小组工作者引导主题，解析学习党政知识的重要性和必要性，帮助小组成员初步了解党政治知识，调动他们主动学习的积极性。播放民族英雄视频，使小组成员产生共鸣。进行“你问我答”游戏，使小组成员了解自己的知识结构，使组员更深入了解自己的兴趣，并分享此次活动的感受。
4.3第三期活动具体过程
对党政教育内容的自由探索，引导发挥学生潜能，使学生了解自身的主观能动性。首先开展“找历史”的游戏，由工作者拿出提前设计好的拼图，带领组员根据拼图上的线索（如鸦片战争的时间，抗日战争的照片等）完成拼图。活动结束后邀请组员分享总结此次活动感受，最后再填写一次量表，与第一次的分数进行对比。
4.4第四期活动具体过程
增加小组成员之间的了解，通过分享家乡来增强民族认同感和地域认同感。开展“抢答”热身环节，工作者展示五十六个民族的图片，由组员抢答民族名称，工作者给予抢答并且回答正确的成员奖励以提升成员的民族认同感。游戏“我是谁”，邀请组员接龙分享自己的家乡、地理、美食、风俗等一系列地域特色，增强地域认同感。活动结束后邀请组员分享本次活动的感受，并且记录与其他同学的家乡特色，以便下次活动开展。
4.5第五期活动具体过程
回顾上一期的活动内容，邀请小组成员分享其他成员的家乡特色，并给予奖励。开展话剧表演，从电视剧《觉醒年代》中截取李大钊同志在工人中演讲的片段，由小组成员自己选角参与表演，激发代入感，扩大影响力。最后邀请组员分享此次活动感受，并告知组员下一期活动时间以及活动即将结束。
4.6第六期活动具体过程
回顾前期活动，反思并分享收获，促进组员之间互帮互助，彼此相互监督，共同进步。邀请思政部的老师进行宣讲，强化往期成果，巩固成员理想信念。最后邀请小组成员分享小组活动的感受，社会工作者加以记录并将往期回忆以照片的形式发给组员留作纪念。
5 社区工作介入党政知识教育的实施过程
第一次社区活动，将宣传标语张贴在学校显眼位置，并且联系宣传部和新传组织进行宣传。本次宣传活动旨在向同学传达新时代的意义，对我们的青春应该保持尊重、热爱，找到自己的使命感，不能虚度光阴。我们选择在放学的时候进行宣传，人流比较多、学生的关注度比较高。
第二期活动是本次活动的第一期讲座。第一部分介绍近代史（以两次鸦片战争和甲午战争为主），通过几个部分来为大家讲学习历史和奋斗意义，并且通过一些例子便于听众理解。第二部分介绍新中国成立以来的成就，在这部分中，我们先讲述屈辱的近代史，再过渡到新中国成立以来的成就，使受众群体了解我们的历史、英雄人物，增加党史知识的同时激发同学们的历史使命感，主动承担社会责任。
本次活动的主要内容是通过工作人员之前制作的PPT来展示的，将活动内容分了三个部分。第一部分介绍“党政知识教育的意义”，第二部分介绍“人为什么活着”，包括人为什么活着，活着的意义以及名人名言，并且最后引用毛泽东主席《为人民服务》中的一段话作为结束，并引发对生命意义的思考。第三部分讲中国古代史上著名的民族英雄，在这部分中，我们主要讲述颜真卿、于谦、岳飞、宗泽等人，并且观看视频后工作人员通过设置的问题启发组员们反思。
在操场大舞台开展话剧表演，选取《觉醒年代》中五四运动的演讲来激发青年学生的爱国热情，使广大学生了解那段历史，了解身为青年自身所应当承担的社会责任与历史使命，并邀请表演者和场下的观众上台分享自己的感受，增强此次活动的感染力，最后将活动的录像发布于抖音、B站等平台，以线上的方式加大此次活动的宣传力度。
5.5第五次社区活动具体过程
为了更好的提高社区内群众专业知识的储备量，扩大活动的影响力，此次活动我们以知识竞赛的形式开展，调动最广泛的群体参与，我们制定严密的组织流程，制定参赛题目，经过二轮审核后制出初稿。比赛分为初赛、复赛、决赛三个阶段，向冠亚季三军颁发奖状和奖品，进入复赛的同学都会获得优秀奖奖状以资鼓励，最后我们一起分享本次活动的感悟，将活动记录（视频、文案、宣传片等）投稿至公众号，结束活动。
本次活动是以PPT为主体，以视频为辅助来进行讲解的。主要通过对前期活动进行回顾与总结，带领大家再次明确使命，分享在活动中的个人收获。在活动中，主要先通过工作人员的对活动总结分享，以中国古代的民族英雄作为引导，巩固服务对象的已得成果。其次让服务对象进行心得交流，对本次我们活动的不足与优点进行详细分享，促进彼此的成长，最后进行项目满意度问卷调查。
通过六次小组活动和社区活动，活动目标基本完成。通过观察，小组工作时培养的领袖充分发挥了其领导作用，在诸多条件下充当了粘合剂作用，为社区工作的开展提供了动力，明显的看出小组工作带来的成效。活动在不同程度上调动了大学生学习党政知识的积极性，参与者对党政知识的认识有了深层次的感悟，使得其在日常生活中更加关注时事政治。
发放的满意度问卷调查结果显示，对活动内容设计的满意度方面，有62.67%的调查者对于活动整体设计表示很满意，对“党政知识教育的小组工作与社区活动对你的帮助如何”方面，58%的调查者表示对自己的帮助程度较高。这表明我们的活动十分具有影响力，有开展的必要性，是探索党政教育新模式的良好案例，创新了党政知识教育方式。拓展了社工方法应用领域，是一条具有开创性的道路探索，可以调动学生主动学习的积极性，弥补传统教育模式的不足。尽管此模式尚不成熟，但仍有继续探索提高的空间。总的来说系列活动的开展成效十分显著，具有现实指导意义。
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[4] 夏建中.社区工作（第三版）[M].北京：中国人民大学出版社.2015-6：102-117 192-204
[8]中国政府网.中共中央办公厅印发《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》.[EB/OL].2022-03-21.
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