小学语文阅读教学策略的优化

小学语文阅读教学策略的优化

陈燕莺

浙江省义乌市徐江小学 322000

摘要：随着新课标的发布，小学语文课堂愈发重视学生阅读能力的培养，同时互联网信息技术的普及与发展改变了长久以来学生的阅读生活，一方面大大扩充了学生的语文阅读材料获取途径，对小学语文阅读教学起到了一定的促进作用；另一方面，互联网娱乐业的飞速发展让学生有机会接触到各种各样的娱乐内容，无法有效提高小学生课外语文阅读主动性。本文在阐述小学生阅读教学现状的基础上，针对几个突出问题和优化对策进行了探讨。

关键词：小学语文;阅读生活;阅读教学;

一、小学生阅读生活现状概述

（一）语文课程对阅读重视提升

随着国家层面对素质教育的倡导，可以看到中小学在统编本教材的指导下，逐渐改变了传统阅读教学中以写作为中心的应试化弊端。于是，小学生有机会在语文课堂上获得比以往更多的阅读知识和阅读体验。例如，统编本教材中“和大人一起读”以及“快乐读书吧”版块的引入，通过丰富阅读场景的方式激发学生的阅读兴趣，这是以往的教材所没有涉及和考虑过的。

（二）可获取信息量更多但是破碎庞杂且未加筛选

各种电子设备尤其是手机的高度普及，加之自媒体行业的蓬勃发展，使娱乐化、碎片化、快餐化的阅读材料泛滥。不可否认，这类文本确实以其方便易得的属性丰富了小学生的阅读领域，但是这些文本未经专业筛选，良莠不齐，杂乱不成体系、蕴涵的价值观念驳杂难辨，这对处在培养受益一生的阅读习惯的关键时期以及阅读生活刚刚开始的低年级学生容易起到误导作用。长久被这些阅读材料包围，势必会挫伤学生的阅读兴味和阅读积极性。

二、当前语文教学中存在的问题

（一）传统应试导向思想下，阅读教学效率不高

阅读教学的一个重要目的就是使学生拓展语文思维，开发发展语言应用创作能力。这就要求阅读教学不能仅仅满足于让学生读懂文章，而多方面的能力提升往往需要摒弃单一模式思维来提高阅读教学效率。当前小学生的个性化发展尤为明显，阅读生活特点多样，在不同的阅读环境下，学生对阅读教学的需求也会发生变动。然而，结合笔者的观察和教学实践来看，当前大多语文教师依然不能摆脱传统应试导向思想，做到因地制宜，根据学生对阅读教学的需求变化创新教学方式，这就导致了阅读教学效果不佳的状况。例如，除了设定掌握词汇、语段、理解文章主旨大意，教师还可以针对学生渴望了解新鲜事物这一点设计开放式、探究式阅读环节。这样教师不仅可以充实和了解学生的阅读偏好和阅读体验，还可以在互联网时代光怪陆离的信息海洋中，促使学生培养起阅读习惯。遗憾的是，在一线阅读教学中，很少有教师能针对学生阅读生活新特点设计并实施类似的活动，这对阅读教学有效性的发挥有很大阻碍。

（二）不能很好地挖掘教材

教材作为专家学者精雕细琢的宝贵成果，其中的文章都针对小学生的年龄特点所选编，具有很高的价值，起到树立正确价值观的作用，有的起到了积累语言文字知识的作用，起到了为小学生开阔视野的作用，等等。这些都可以作为阅读教学的导向。实际上教材完全可以作为阅读教学的着力点，教师可以在教材课文的基础上拓展延伸，以课文为主题构建群文课堂，一方面引导了学生深入理解课文内涵，另一方面又开阔了学生的阅读视野。以部编版教材五年级上册《牛郎织女》为例，它表现了牛郎和织女善良美好的品格，深层面反映了我国古代劳动人民对美好生活的向往，同时故事作为四大民间故事之一，对小学生极具吸引力。教师不妨以此为根据设置阅读课。引导学生搜集相关资料，比如观看影视剧，还可以以此为契机为学生提供其他民间故事，让学生更多接触到这一类型的文学体裁，从而丰富学生的阅读体验。然而，在阅读教学中，教材的价值往往被忽视。在小学语文阅读课堂上，不少教师倾向于另起炉灶，教学设计和教学内容参考各式各样的网络资源，没有考虑到这些内容对学生的接受度和帮助度。这样学生没有对阅读材料进行生动感知，缺乏理解基础，困惑于阅读方向，导致课堂上教师教得热闹而学生听得糊涂的现象。

三、阅读教学优化策略

（一）丰富阅读内容与形式，提高学生阅读兴趣

针对小学语文阅读教学中可读的内容少的问题，统编版教材提出了“1+X”的阅读教学理念，即要求教师不必拘泥于与考试有关的文章阅读内容、精读精讲的阅读形式。教师可以将更广泛、更实用的阅读内容方法教给学生，比如速读、浏览、跳跃式阅读、非连续性文本阅读、检索阅读，还有可以让学生读报刊类文本、动画片剧本、科普读物等。教师也可以借鉴群文阅读的教学理念，采用“1+X”的方式，讲解完一篇课文，可以搜集一组相关的课外文章提供给学生阅读。这样做的意图不在于让学生读懂多少，而是激发学生的阅读兴趣，哪怕是泛读、似懂非懂地读，也可以在循序渐进中培养起学生的阅读兴趣。

（二）注重阅读材料与生活的贴合度

陶行知先生强调“生活即教育”，语文学科作为人文素养培养的重要一环，尤其应该贯彻该理念。语文教师在教学中应使知识更加贴近学生的日常生活，这样才能引起学生的共鸣，使学生有着沉浸式的学习感受，也可以意识到知识的实用性。阅读教学过程中，教师可以从生活中选取阅读素材或组织一些贴近生活实际的阅读活动。

（三）提高家庭参与度

在对部编版教材的解读中，温儒敏教授这样说道，低年级学生刚入学还不会读书，需要大人和他们一起阅读，“和大人一起读”栏目的用意是激发学生的阅读兴趣，让学生从一开始就喜欢语文。在这里，家庭参与在阅读教学中就起到了极好的促进作用。

四、结语

新课改下的小学语文教学尤其要重视阅读，不仅要重视课内阅读，还要重视课外阅读。受各方面因素的影响，学生的课外阅读现状存在着许多问题，对如何应对这些问题，本文在综合国内许多相关研究的基础上，针对最鲜明的几条问题总结了应对措施。当然，问题不仅是上文提到的那些，解决办法也不一而足，不变的是需要语文教师高度重视并采取有效对策来改进。

参考文献

[1] 徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].新课程研究,2012(05).

[2] 马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安:延安大学,2014.