小学语文“双减”政策下如何提质增效

小学语文“双减”政策下如何提质增效

冯丹

陕西省榆林市定边县西园子小学 718699

摘要：在2021年，国家根据小学阶段教育一线的发展状况，提出了“双减”政策，要求各位一线教师认真地贯彻和落实。在双减政策这个大背景下，小学语文教师应该思考如何更有效地利用好课堂时间和较少的语文作业，让学生学习到更多的知识。本文笔者从小学语文教育教学的现状出发，并结合自身经历，分析了在“双减”视角下如何让小学语文教学提质增效，希望能促进当下小学阶段语文教学的不断发展，让当代的教育更加符合国家提出的“双减”政策的要求。

关键词：双减；小学语文；提质增效

前言：伴随着国家对教育事业的关注，他们发现小学阶段的学生出现了学生任务重、作业量大等各种各样的问题。基于这些问题，国家和各位教育界的专家学者在共同商讨后提出了为学生减轻负担的相关政策，希望可以促进当代学生实现德育、体育、美育、智育和劳动教育全面发展。但是，当我们深入剖析“双减”政策时，我们发现这个政策对于学生来说是减轻负担，但是对于老师来说，其实是一个增加负担的过程，这要求小学一线语文教师具备更高的教学水平和能力，提高语文教学质量和效率。

一、调动学生兴趣，提升课堂质量

教育教学的过程中有两大主体，分别是教师和学生。想要提高语文教学的质量和效率，不仅需要教师的努力，更需要学生的努力，但是在当下的语文学习过程中，由于整个教学的过程模式已经固定，语文学习无非就是背记和机械地刷题，也正是因为语文学习的固定模式，导致学生出现对语文兴趣低下等各种问题。面对种种问题，小学语文教师目前一个很重要的任务就是培养学生对于小学语文学科的喜爱之情。在课堂中采用多样化的教学方式，以及在课下举办如朗读大赛、带领学生春游等各种各样的活动，让学生感受到语文并不只是需要机械地背记语文课文和生字词。只有小学语文教师让学生发自内心的产生对语文学科的兴趣，才能在实行“双减”的大背景下，让小学语文提质增效。

例如，在学习小学四年级第四单元的时候，由于这一单元以神话故事为主题，所以距离学生的日常生活较远，教师一味地讲授无法集中学生的注意力，需要教师采用多样化的教学手段，让学生产生对于神话故事的兴趣。在课堂中，语文教师可以以照片和视频的形式生动形象的像学生展示盘古开天地等故事情节，还可以在小学语文教师讲完课本内容以后，为学生扩展一些其他的神话故事，让学生体会神话故事中所蕴含的神秘感，促进语文学科教学的增质提效。

二、设计多样活动，替代传统作业

传统的语文作业无非就是让学生背诵课文、练习生字或者做相关练习题。但是语文教师却忽略了这一时期学生的身心发展特点，这一时期的学生由于各方面能力的欠缺，更愿意将自己的注意力集中在游戏等需要动手实践的事物上，而不愿意机械地完成传统的语文作业。教师要看到学生的这一年龄特点，根据学生的兴趣，在“双减”的背景下设置一些多样化的活动替代枯燥无味的传统作业，来让学生在不知不觉中学习语文知识。

比如，在学习部编版小学语文教材四年级下册的第七课“纳米技术就在我们身边的时候”，传统作业一定会是让学生通过阅读课文，完成相关练习题。但是教师应注意到学生才是语文学习的主体，要在教学中引导学生主动学习而不是被动地学习，教师的任务就是要教会学生如何学习语文。比如关于纳米技术这篇课文中作业的设计，教师就可以让学生回家为自己的父母亲讲解相关纳米技术的用途，观察家中还有哪些电器用到了先进的技术？这样一来，即可以让学生的学习成就感大增，更加喜爱语文，同时又锻炼了学生语文表达能力和观察能力等。

三、作业分层细化，提升设置效果

实现高效的语文教学，既离不开课堂中学生的学习，也离不开学生课下的复习。教师要落实“双减”政策，减少学生作业量的同时，从每一个学生的心理发展特点出发，采取分层次布置作业的方法，通过给不同的学生设计不同的作业，从而更好地让学生完成作业，同时掌握相关知识点。例如，对于那些智力水平较高的学生，教师可以让他们在完成基础作业的基础上，完成一些具有一定难度的题目，对于那些学习能力一般甚至发展缓慢的学生，教师可以只让他们完成基础性的作业；对于喜欢动手的同学，教师可以设置更偏向实践类的作业，而对于那些喜欢做题的学生而言，教师就可以设计成语文习题的形式。让学生能过通过快乐的完成语文作业，提高对语文学科的兴趣。

笔者依旧拿上文所提到的“纳米技术就在我们身边”这篇课文为例，纳米技术并不是所有这个年龄阶段的学生都能够很好理解的一门技术，当教师在课下设计作业的时候，就要考虑到每个学生的差异，根据不同的学生来设计不同层次的作业。对于那些基础较薄弱或者学习能力一般的学生而言，教师就可以设计两个问题，首先让他们在课下通顺流利地朗读课文，标出文中不懂的地方；其次，通过查找相关资料和原文，说说为什么纳米技术就在我们身边。这两道题难易程度较为适中，不但可以让学生发现自己的问题所在，还可以让学生更加理解课文内容，将课文中知识牢记于心。但是对于那些学习能力较强的学生来说，他们对于课文层面的阅读和理解几乎没有问题，这样简单的题目已经无法满足他们对知识的渴求，他们需要更高难度的题来检验自己。这个时候教师就可以让这类学生在完成以上两道语文题目外，发挥自己的想象，谈谈如果你利用纳米技术，会把纳米技术应用到什么地方。这样一来，就可以通过语文作业来锻炼学生的思维能力和创造能力。教师通过根据不同层次的学生来设计不同的作业，既可以照顾到班级中的部分后进生，逐渐帮助他们摆脱后进生的行列；也可以让语文学习能力较强的学生语文成绩越来越好。小学语文教师最大限度地照顾到班级中的每一位学生，从而让班级语文的整体水平提高。

总结：综上所述，在“双减”政策的背景下，要求语文教师的教学观念要与时俱进，将传统的教学观念进行创新；同时要求语文教师要在语文课堂这个学习的主阵地上将关注点放在学生身上，让全班学生最大程度地参与到课堂中来，通过在课堂中引入小游戏，小视频等方式，让学生更好地理解这节语文课程的内容，更好的掌握重难点知识；要求语文教师设计能让学生积极、主动去完成的少量语文作业，通过学生积极、主动地学习，掌握更多有关语文的技巧和能力，促进学生的发展和成长。

参考文献：

1. 赖利婷. 双减背景下小学语文教学创新探究[J]. 世纪之星—小学版， 2021(4):2.

2. 许蕊. 双减政策背景下的小学语文教学思考[J]. 教学管理与教育研究， 2021, 6(22):3.

3. 谷广兴. 双减背景下如何提高小学语文教学质量[J]. 启迪， 2022(7):2.