“基于名家名画再创作的应用项目的研究”—拼布画案例

“基于名家名画再创作的应用项目的研究”—拼布画案例

曹育旗

内蒙古呼和浩特市新城区落凤街小学 010010

摘要：本次课程的学习主体是小学五年级的学生，这个年龄段的孩子已经具备了一定的审美能力和想象创造能力，对美有着自己独特的表达趋向。在过去的学习过程中，我校五年级学生已经名家名画有了一定的欣赏基础，能够分辨毕加索、马蒂斯等画家的绘画特点和色彩特征。但是五年级的学生相对于低年级的学生而言，对画画的兴趣相对降低，然而他们对动手和动脑的美术创意课程特别感兴趣。所以我选择五年级学生进行课题研究，在学生创作课程中可以采取小组合作的方式，让学生自己去观察、思考、探究并完成作品。

关键词：名家名画；应用项目；拼布画案例

一、教学目标：

1. 知识与技能：了解拼布画制作方法；了解画家马蒂斯和毕加索的生平及其创作历程，感受马蒂斯作品的色彩美和毕加索立体派绘画的构成美。

2. 过程与方法：可以用花色不同、颜色不同的布料相互搭配，使用拼布的方式进行名画再创作。

3. 情感与价值观：通过欣赏绘画大师马蒂斯和毕加索的绘画作品，感悟艺术多元化的特点，拓展学生的审美视野。使用拼布进行名画再创作，激发学生的创新意识，明白表达艺术美感的工具是多样化的。

二、教学重点及难点：

重点：观察、发现布料颜色、花纹的美感，掌握拼布画的制作方法，用布料进行马蒂斯、毕加索作品的再创作，并能将再创作作品应用到生活中。

难点：引导学生用不同颜色与花纹的布料互相搭配，用拼布画的方式进行名画作品的再创作。

三、教学过程：

（一）课前准备

将全班同学分为立体派和野兽派两大阵营，本次课程将进行两大阵营的对决赛。两大阵营的同学分别在课前查阅准备好马蒂斯野兽派和毕加索立体派的大师生平介绍、作品风格等等资料，为上课的小竞赛做准备。

【设计意图】将学生分为两大阵营进行对决赛，勾学生的好奇心和好胜心，激发学习兴趣。

（二）导入新课

1. 有请两队代表出场，分别介绍自己队伍的代表画家马蒂斯和毕加索。

学生A:马蒂斯是20世纪法国著名的画家，野兽派的代表人。马蒂斯仔1905年完成的《生活的快乐》这幅画巨大的尺寸和画面表现在当时引起了巨大的震动。这一作品被现代艺术史证明是20世纪先于毕加索《阿维尼翁少女》的第一幅力作。它体现了野兽主义的美学观念，那就是大胆的色彩、简练的造型，和谐一致的构图以及强烈的装饰性趣味。

1908年马蒂斯发表了《画家的札记》，在里面非常鲜明生动的阐述了他的观点，对后世的影响很大。马蒂斯有很多代表作，无不贯彻着他的绘画理念。比如为人熟知的《跳舞》《红色的和谐》《蓝衣女人》等等。

我们队今天还有很多秘密武器，必定会拿下冠军！

学生B：巴勃罗·毕加索，西班牙画家、雕塑家。是现代艺术的创始人，西方现代派绘画的主要代表。毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，是20世纪最伟大的艺术天才。

毕加索的艺术生涯几乎贯穿其一生，作品风格丰富多样，后人用“毕加索永远是年轻的”的说法形容毕加索多变的艺术形式。史学上不得不把他浩繁的作品分为不同的时期——早年的“蓝色时期”、“粉红色时期”、盛年的“黑人时期”、“立体主义时期”、后来的“超现实主义时期”等等。   他于1907年创作的《亚威农少女》是第一张被认为有立体主义倾向的作品，是一幅具有里程碑意义的著名杰作。它不仅标志着毕加索个人艺术历程中的重大转折，而且也是西方现代艺术史上的一次革命性突破，引发了立体主义运动的诞生。

毕加索是一位多产的实力派画家，我们团队也像毕加索一样，既多产又有强大的实力！野兽派阵营的同学们，接招吧！

2、拼图接力赛

游戏规则：教师出示马蒂斯代表作《蓝衣女人》和毕加索代表作《多拉·玛尔肖像》两幅作品的图片，两个阵营中每位学生手上都有一块本阵营的作品拼图的碎片，计时开始，一次上来两位同学，将手中的拼图碎片放到自己认为对的位置，放好后下两位同学才可以继续摆放，以此类推，直到拼图完成。计时最短的团队获胜，获胜的队伍可以优先到老师准备的布料中选十块之后创作用的上的布。

学生C，学生D……等等轮流上前完成拼图。

【设计意图】请学生介绍自己的队名其实就是让他们分别了解马蹄声野兽派和毕加索立体派的由来、绘画风格、色彩特点等等。以游戏开始本节课，最大限度的调动起了学生的参与度，而且想要完成拼图作品，学生必须对自己所在阵营的画家作品非常熟悉，无形中鞭策着学生要足够了解马蒂斯和毕加索两位画家的作品。寓教于乐，让学生在玩中学，激发起他们的兴趣。

（三）讲授新课

1、教师提出思考问题，引导学生根据查阅的资料，深入分析马蒂斯《蓝衣女人》和毕加索《多拉·玛尔肖像》。

游戏规则：给学生两分钟思考讨论的时间。时间到开始抢答，每队每题有三次抢答机会，答对记一分，答错或者没有抢到答题机会不计分，三题结束，得分多的队伍获胜。获胜队伍可以到老师准备的布料中挑选十块自己队伍用得上的布料。

①观察马蒂斯《蓝衣女人》在造型上有什么特点？

学生E：《蓝衣女人》的线条和造型都非常简洁干练，带有非常强烈的主观成分。

②马蒂斯的作品在色彩上注重什么？是什么原因造成了这种强烈的视觉冲击力？

学生F：马蒂斯的作品色彩单纯奔放，对比强烈。

因为马蒂斯在画面中大量的使用了纯度非常高的色彩和对比色，所以使得画面有很强烈的视觉冲击力。

③《蓝衣女人》这幅作品给你什么感受？

学生G：人物造型很夸张，色彩的对比很强烈。

Ｂ立体派阵营：对比欣赏《蒙娜丽莎》和《多拉·玛尔肖像》。

①《多拉·玛尔肖像》中的女人和《蒙娜丽莎》有什么不同？

学生H：《多拉·玛尔肖像》中的女人是把人的正面、侧面等不同方位看到的人脸都集中画在了一个人的脸上。但是《蒙娜丽莎》却是写实的，达·芬奇把她画的非常细致。

②毕加索《多拉·玛尔肖像》中的人像作者分解了那些部位？画家又是怎样对人像的五官进行重组的？

学生I：毕加索将人物的正面和侧脸进行了分解。并且画了模特的正面的两个眼睛和侧面的鼻子。

③《多拉·玛尔肖像》这幅作品给你什么感受？

学生J：感觉这个人非常奇怪。

【设计意图】这种思考讨论题平时大多都是一部分学生在思考并回答问题，还有一小部分学生会偷懒，我用抢答计分的小游戏调动起这些学生的积极性，让他们也都能够加入思考、讨论与抢答的过程中来。分析两个派别代表作在造型、色彩上的不同特点。

2. 教师示范用拼布画的方法进行《蓝衣女人》的再创作（微课展示）

①在KT板上粘满双面胶，在双面胶上面再粘即时贴。

②在即时贴上面画好所做的作品线稿，然后把即时贴用刻刀刻开。

③撕下即时贴和双面胶，把布块剪下来贴到KT板上，将布块多余的边用刻刀塞进KT板的缝隙中。（选择布的颜色时要注意颜色和花纹的搭配，比如对比色搭配、冷暖对比、深浅的对比、纯色和碎花布的对比等。）

【设计意图】因为拼布画之前学生没有接触过，所以教师直接来示范做法。在示范过程当中也要穿插讲到布料色彩、花色的搭配，解决了重难点。

（四）作品展示、评价

1. 进行立体画小队和野兽派小队的装饰画展览，学生大胆介绍、评价自己的作品；小队之间互评。

2. 教师总结评价学生的作品。

师：学生们在作品的配色上进行了大胆的创新，但是都把握住了色彩纯度高、大胆使用对比色的原则。作品色彩鲜艳，通过自己的创作表达了对大师作品的喜爱。但是因为刚接触这类课程，所以在制作的技法上还有所欠缺，希望大家以后能多多练习。

【设计意图】鼓励学生大胆自评和评价别人的作品，这也是检验今天的知识点他们有没有真正掌握的一个重要方法。