核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

朱韵

湖北省荆州市监利市朱河镇先锋小学 433325

摘要：在小学语文课程教学中，作业的学习价值不容忽视，它是课上教学内容的有效检验。在当下小学语文作业设计方面，还存在一些问题。教师需要在理念方面及作业设计的内容和形式上都要做出相关的调整，让作业可以更加有效。在小学语文课堂教学中，做好对课后作业模式的优化，提高语文课堂教学质量，对于推动小学语文教学水平进步具有重要意义。

关键词：核心素养；小学语文；实践性作业；设计初探

1小学语文实践性作业探析

1.1实践性作业是作业的重要组成部分

长期以来，小学语文作业基本等同于书面作业，而这类作业以抄抄写写为主，因此，就不可避免内容的重复性和枯燥性。在这样的背景之下，小学生不仅感受不到母语学习的乐趣，而且学得累、学得倦。其实，教师更应该把作业看成课程本身的重要组成部分，而不是课程的补充与延伸，要将社会及其活动等要素纳入作业设计之中，给学生留出广阔的实践空间，以利于学生对所学知识的综合应用，培养他们的综合素养和创新能力。从这一角度来看，原有的书面作业虽不可少，但仅仅只是作业的一部分，教师应认识到实践性作业的重要性，将实践性作业纳入作业范畴。

1.2实践性作业是落实统编教科书语文要素的重要渠道

实践性作业是统编小学语文教科书的一大亮点。单看“语文园地”中各类栏目的设置，便可以明显地感受到统编小学语文教科书对实践性作业的重视。比如，“口语交际”强调在生活实践中运用与发展学生语言能力，“快乐阅读吧”引导学生在阅读实践中感受阅读的快乐。由此可见，实践性作业绝不是可有可无的，而是落实统编教科书语文要素的重要渠道，需要教师去精心设计，并引导学生完成。

1.3实践性作业符合小学生的认知发展需求

实践性作业可以满足小学生的认知发展需求，具体体现在以下几方面。首先，实践性作业具有丰富性，其形式多种多样，不局限于单一的文本形式，可以将听、说、读、写与生活中的各种活动（如参观访问、动手制作、外出游玩、调查报告、快乐游戏、艺术表演等）相融合，促进学生语用能力的发展。其次，实践性作业具有情境性，其常常将生活作为作业的背景，将语文学习与生活结合起来，可以使学生在具体的情境中思考问题、解决问题，提升学生的思维能力和问题解决能力。再次，实践性作业具有生动性，符合小学生好奇心强、爱动等特点，可以让学生动手、动脑、动口，提升他们的生活实践能力。

2核心素养视域下小学语文实践性作业设计要点

2.1把握好实践性作业设计角度

核心素养视域下小学语文实践性作业设计，小学语文教师要能把握好设计角度，将小学语文作业实践性与理论性相互统一，提高小学生语文学习水平的同时，培养小学生的核心素养[4]。现阶段，小学语文作业整体较为单一，并且繁重，不能激发小学生的语文学习热情，也无法在语文学习过程中培养小学生的核心素养，因此，小学语文教师要把握好小学生语文实践性作业的机会，以不同的角度进行设计，提高趣味性，调动小学生语文学习兴趣。小学语文教师在选择小学语文实践性作业设计角度时，可以抓住小学生感兴趣的内容，在小学语文实践性作业中融入多种形式，促进小学生做好作业。

2.2注意语文实践性作业设计方法

核心素养视域下小学语文实践性作业设计，小学语文教师要注意设计方法，保证小学生能够顺利实施。小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，可以让小学生进行课外阅读，拓展小学生的语文知识，之后让小学生分享一篇自己喜欢的课外课文，能够针对这篇课文提出问题，与其他学生进行探讨，促进小学生能够不断思考。小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，可以改变传统方式，教师可以提出一种语文实践性作业类型，让小学生根据语文课堂教学内容，模拟一个作业主题，提高小学生的探索能力。由于低年级小学生心智发育不成熟，对于语文知识的理解能力可能较差，小学语文教师在进行作业设计时，要注意考虑小学生理解能力，尽量控制好小学语文实践性作业难度。

2.3实践性作业需要注意的问题

核心素养视域下，小学语文实践性作业主要是为了打破传统的小学语文教学模式，不断提高小学生语文水平，能够提高小学生的语文素养。小学语文教师在进行实践性作业设计时，还需要注意的问题有很多，小学语文实践性作业要能够调动小学生的语文学习积极性，达到让小学生自主学习的目的，养成良好的学习习惯。小学语文教师还要注意学生个体差异，部分小学生性格内向，在做小学语文实践性作业时，可能完成度较差，小学语文教师要能对这部分小学生进行正确引导，加强小学生自信心，让每个小学生都能参与。小学语文实践性作业设计要能够将小学语文知识与实际生活进行紧密连接，让小学生能够在小学语文学习过程中展示独特个性。

3核心素养视域下小学语文实践性作业设计策略

3.1语文实践性作业要体现情感性

小学语文实践性作业除了能够让小学生掌握语文知识，还要能够培养小学生核心素养，为小学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。例如：小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，让小学生利用假期，在爸爸、妈妈的带领下，到小区楼下或者是公园附近打扫垃圾，制作“禁止践踏草坪”等标语，能够运用语文知识，培养小学生爱护环境理念的同时，能够在实际生活中运用语文知识解决问题，提高小学生的语文能力。还可以让小学生在假期，帮助爸爸妈妈收拾家务，能够利用日记记录假期的劳动生活，小学生可以通过日记写出假期劳动的心得体会，也能增加小学生的语文写作能力。

3.2语文实践性作业要体现可操作性

核心素养视域下，小学语文实践性作业要转变传统语文作业的机械性，要提高可操作性。小学语文实践性作业，要能培养小学生的动手能力，让小学生不断思考，提高语文逻辑能力。例如：小学语文教师可以让小学生自己动手种植石榴等植物，要动手记录植物的生长过程，在种植过程中，小学生要能够记录植物的生长数据，在植物播种、成长、开花、结果阶段的心得体会，能够了解植物的生长原理，小学生记录过程就是小学生语文积累的阶段，能够让小学生在植物种植记录中进行思考，提高逻辑思维能力。

3.3语文实践性作业要体现阅读性

在小学语文学习过程中，需要小学生对词语等进行积累，提高词汇量，才能够提高小学生的语文水平。小学语文实践性作业具有阅读性，能够提高小学生的语言能力并且能够增加语文词汇，除了让小学生对课文进行阅读，还要能够让小学生尽可能多进行课外阅读。例如：小学语文教师在布置作业时，可以让小学生进行古诗文的背诵和抄写，并且能够深入了解古诗词的含义，体会古诗词中心思想。小学生在进行古诗文的阅读过程中，要对不认识的字进行查找，并标注拼音提高记忆力。

3.4语文实践性作业要体现时代性

核心素养视域下，小学语文实践性作业要能够体现时代性，能够让小学生关注社会热点问题，紧跟时代发展趋势。现阶段，高考作文会以许多社会热点问题进行命题，为了培养小学生关注时事的好习惯，推进小学生关注社会热点问题，小学教师可以布置作业，将语文学习和小学生的实际生活联系在一起。

4结语

综上所述，核心素养视域下小学语文实践性作业设计要能够将语文知识和实际生活联系在一起，提高小学生的语文学习积极性，培养小学生的核心素养。

参考文献

[1]杜霜.小学高年级语文实践性作业设计的问题及改进策略研究[D].吉林外国语大学,2021.

[2]李磊.核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探[J].中小学教学研究,2021,22(01):64-67.

[3]李红燕.运用实践性作业提升学生核心素养[J].甘肃教育,2020,(14):110.

[4]张佩霞.核心素养视域下小学德育实践性作业设计研究[J].新课程导学,2019,(05):13.