低段数学绘本教学的思与行

低段数学 绘本 教学的思与行

刁华萍 刘洋 高玲

成都市金沙小学

【摘要】 目前数学绘本正在越来越多的被使用到小学低段的数学教学中。数学绘本用有趣的数学故事和生动的图画将抽象的数学问题直观化、形象化，能通过图画、文字引人入胜，同时还能渗透数学思想方法。有助于年龄较小的小学低段学生理解并掌握抽象的数学知识，提高学习数学的兴趣，增强阅读理解能力，发展数学素养。因此，教师可以思考如何在小学低段数学教学中引入数学绘本，提升低段数学教学的效率。

【关键词】 数学绘本 小学数学 低段

一、数学教学中引入数学绘本教学的价值

1.增强学生学习兴趣。

小学低段学生注意力持续时间短，容易分散，自我控制能力较弱，长时间的课堂教学容易使学生产生疲劳。丰富有趣的教学内容则能够有效地延长学生注意力。

在绘本教学中，当数学知识以生动活泼的绘本形式呈现时，学生明显表现出学习兴趣高涨，注意力高度集中，更愿意主动思考、交流互动，真正做到“阅读中学习、学习中阅读”，学习数学成为了一件快乐的事。将数学绘本融入到小学低段数学教学中之后，学生对数学的学习兴趣有很大提高，深度思考的过程也变得更加主动、有趣，学生之间的交流和讨论也变得大胆和多样。在学习过程中，学生豁然开朗，原来数学知识还可以用故事的情节发展让知识层层递进，学生渴望继续研究更深层的知识点，由故事的情节作为支撑点，让学生敢于挑战难度较大的知识点，学生不知不觉就挑战了自己的实力，超越了自己的想法。

2.增强学生阅读理解能力。

数学也需要阅读与理解。长期的数学绘本阅读，能增强学生对文字的敏感度，养成边阅读边思考的习惯。在阅读数学绘本的过程中，绘本中形象生动的情节帮助学生把抽象的数学知识变得具体直观，脑海里更有画面感，帮助学生更深刻的掌握知识。同时，在学习其他知识的时候，当学生遇到难以理解的题目时，学生会主动考虑将难以理解的部分用直观的图画来表示。数学绘本通常以富有逻辑性的故事呈现，学生在长期阅读数学绘本的情况下，能够增强孩子的逻辑思维，学会归纳总结。在做其他学科的题目时，也能用上提取重要信息、归纳总结的能力。

3.提升教师专业能力和数学素养。

教师在进行绘本教学的过程中，对绘本中隐藏的数学知识进行了深入的挖掘，对相关数学概念也有了深入的思考，有了绘本教学研究之后，教学材料不单单借助教材内容，还可以借助绘本或更多的生活中寻找各种隐藏着数学元素的来帮助教学，使数学教学材料更丰富，数学课堂教学更加有活力，学生思考更加有深度数学绘本教学的研究，让老师们从只能依靠教学内容教学提升到了用绘本、用生活素材教学，让数学知识生活化，生活知识数学化。绘本教学的研究，同时让我们老师从简单的教书匠渐渐向学生数学素养培养者转变。在教师进行绘本教学的观察、解读、分析、反思的过程中，教师的专业能力和数学素养也有所提高。提高了教师的专业知识水平，教师在教学材料的选择上也更加得心应手，在课本教学中适当引入绘本教学来帮助孩子更容易理解知识点。

二、数学教学中选择数学绘本的原则

数学绘本的设计与教材体系不一样，有其独特的结构体系，不可以直接运用于数学课堂教学。虽然绘本中包含相关数学知识，但不一定与教材内容契合，所以这更需要我们精心选出最合适小学生数学阅读的绘本。总的来说,绘本的选择可以遵循以下三个原则:

1.与教材匹配性原则

选择数学绘本首先要考虑符合小学数学教学的教学目标。同时也要考虑纳入绘本中生动形象的数学故事,使数学课堂教学活动变得更加有趣。数学绘本要非常好的融合相关数学元素、传递数学信息，使儿童对数学知识的理解更加顺利和深刻。

2.与学生认知一致性原则

在选择与教材内容匹配的绘本后，还要考虑绘本和学生学情的结合。让学生在已有知识经验的基础上产生新的思考，探索和发现很多有趣的数学知识,自然而愉快的进入数学学习。

3.与生活结合紧密性原则

数学绘本要具有生活性、欣赏性、趣味性。让孩子在看绘本,读绘本,玩绘本的时候自然通向数学的大门,进而领悟数学思想。新课标指出：实践教学需要从生活实际出发,让学生能够从真实的情境中学习到更多的知识,而绘本本身具有很强的生活性与趣味性，能够帮助学生从生活实际中学习知识。

三、数学教学中进行数学绘本教学的类型

为了更好的进行数学绘本教学，教师一方面要对本期教材内容进行解读分析，准确掌握知识点；另一方面通过阅读绘本，了解绘本中的大致内容，根据教材内容的需要和绘本内容的特点，选择合适的绘本与教材内容进行结合。教师根据教材内容的需要和绘本与教材的结合情况，确定绘本教学引入的类型，并根据不同绘本教学类型进行备课设计将数学绘本内容引入到数学教学过程中。我们将绘本教学分为以下几个类型：

1. 课前情境引入型

兴趣是孩子学习最好的老师，有趣的故事情境，丰富的色彩图画能深深的吸引孩子的注意力，让孩子能迅速沉浸在故事中更主动、更投入地加入到解决问题的学习中。我们在数学教学中，针对教材教学内容的需要，适当的将数学绘本作为数学教学的课前引入。课前情境引入绘本内容的作用是用于知识的引入或铺垫，我们教学的知识载体仍然依托教材，所以在设计时以教学内容为主，绘本内容为辅。

1. 问题引领的首尾照应型

数学学习以问题为导向，让孩子带着问题进入学习，课堂中孩子们有了问题做导向，有了学习的目的和价值，孩子们在课堂上的精神状态、参与度都将有所提升，课堂学习效果也就不言而喻了。

2. 浸润思想方法的铺垫教学型

数学教学中蕴含了许多思想和方法，绘本中的故事情节有助于孩子对于数学思想方法的领会。所以借助绘本故事铺垫数学思想方法，对于孩子新知识的理解和掌握起到一定的促进作用。

2. 新知内容贯穿型

数学绘本中的故事情节生动有趣，这常常是我们教材情景所不能及的，特别是在计算教学中，有时的教材情景比较单一。这是我们就可以利用数学绘本故事中的情节和五彩的故事图画贯穿课堂教学，让孩子在感受生动故事情节中，潜移默化地掌握数学知识，感受知识的本质。

新知内容贯穿型的设计上以教材、知识的本质、思想、方法为指导，在绘本中找到其表现形式，依托绘本内容进行知识的传授。所以在设计时用绘本贯穿整个新知教学，教学中以教材思想、方法作为教学指导。

3. 知识巩固与延伸型

在数学学习中，我们常常需要对新知进行巩固和梳理，让孩子将知识转化为技能，将散乱的知识通过梳理形成知识网，从而进一步实现将知识转化为技能和能力的过程。而这个过程中常常是脱离情景的练习，孩子常常觉得乏味，特别是低段的孩子，能明显感受到孩子表现出的枯燥感。因此借助绘本故事进行相应知识的梳理与巩固，通过绘本对知识进行巩固梳理和延伸。

知识巩固延伸型的设计上我们以教材知识点为主，在绘本中找到知识点的应用案例，将教材单元中散的知识点进行串联，利用绘本故事中的图、情节等将知识进行连结、梳理、延伸。所以在设计时教材知识为主导，绘本为辅助，将教材知识点串成线、成面。

当数学知识以生动活泼的绘本形式呈现时，有效的增强学生的学习兴趣，减轻疲劳感；同时也能促进学生绘本阅读的积极性，增强学生阅读理解能力，让孩子们更愿意主动思考、交流互动，达到深度提升。数学绘本引入低段教学，让孩子在“阅读中学习、学习中阅读”，学习数学成为了一件快乐的事。