新能源背景下电气自动化专业结构调整方略

新能源背景下电气自动化专业结构调整方略

关福荣

青海黄河新能源维检有限公司 　 青海格尔木 　 816000

摘　要：本文就新能源背景下电气自动化专业结构调整问题展开分析，通过对电气自动化专业结构现状分析，进而从多角度给出专业结构调整方略，推动新时期电气自动化专业的健康发展。

关键词：新能源；电气自动化专业；结构调整

随着我国传统能源使用量的不断增加，我国乃至全世界都面临着能源危机问题，这种情况下需要积极发展新能源，进行新能源探索。新能源背景下传统的电气自动化专业结构存在不足，需要适时地做出调整。

1.电气自动化专业结构现状分析

掌握电气自动化专业结构现状有利于更好的发现当前电气自动化专业结构与新能源背景下要求的不同，便于更好的进行电气自动化专业结构调整，实现其与新能源的有效融合。当前新能源发展中，太阳能技术、核能、风能等研究较多，图1所示为我国新能源发展现状，随着新能源相关技术的发展，需要将电机调速技术、电力电子技术等相关的电气自动化专业技术与新能源有关技术融合，提升新能源的自动化程度。

图1 我国新能源发展现状

整体而言，我国电气自动化专业结构存在以下问题：（1）教学目标定位不准确，电气自动化专业本身涵盖的内容较多，涉及到电工技术、系统工程、电子技术、控制理论、信息处理、自动检测与仪表、计算机技术与应用等，使得学生需要学习的内容过多，增加学习复杂化。与此同时，较多高校招生自动化专业学生过程中为了提高就业率，所选择的授课也较固定，比如大部分时间用于理论讲解，少部分时间用于实习，具体实践方面的课程安排较少。学生学习的东西多，比较杂，看似在找工作中有更多优势，但是在较多方面，尤其是在新能源方面，较多知识仅限于皮毛，与部分行业相关的重点知识以及实践等都较少；（2）教学设备落后，缺乏与新能源的关联性。新能源背景下电气自动化专业不仅需要注重电气自动化专业，同时需要在多方面体现出新能源，比如不同电气自动化技术对应的节能分析，相关电气自动化产品的综合节能设计理念、环境保护、新能源体现等。实际上较多学校在电气自动化专业课程结构中依旧沿用传统的陈旧设备，无法与新能源思想、技术等联系起来，影响到专业授课效果；（3）教师本身习惯了长期以来的教学模式，在电气自动化专业教学中没有关于新能源知识的渗透，也没有新能源同电气自动化专业技术的结合。部分教师没有主动学习的想法，对新能源背景下可使用的电气自动化专业知识了解较少，自然无法在具体教学中保证教学效果。

2.新能源背景下电气自动化专业结构调整路径

2.1基于就业需求调整专业结构

新能源背景下有较多关键性的电气自动化专业知识，比如新能源供电系统电气自动化监控、外电缆与电力监控器、变压电站综合电气自动化系统等技术。此外，新能源开发中也有相关的电气工程自动化节能环保技术。结合新能源发展中所需要的各类电气自动化专业知识，并充分考虑新能源未来发展中可能用到的电气自动化技术，结合不同学生未来的就业方向，基于就业需求对电气自动化专业结构适当做出调整，强调电气自动化技术与新能源的融合，如PLC在风电中的应用、自动化技术在发电站运行监测方面的应用等。结合相关实际案例分析、实训项目设计等，帮助学生调整专业结构，使得教学目标更加明确，保证调整后的专业结构符合新能源发展需要，帮助学生解决就业问题的同时促使学生学习内容更具有实际意义，并在新能源相关领域得到应用^[1]。

2.2数据库建立与应用

电气自动化教学中需要密切关注新能源发展趋势，同时注重与不同新技术的融合。在运用制造过程中，新能源与电气自动化专业结合中需要有较多的数据支持，通过各类数据更好的指导新能源背景下电气自动化专业的结构调整，对此，可利用现代大数据技术，建立电气自动化专业领域与新能源有关的数据库。通过数据库中不同数据的收集、分类、分析等，明确各种电气自动化专业知识在新能源中的应用以及其所带来的便捷与优势，在定性分析基础上结合定量分析。数据库可作为新能源背景下电气自动化专业人才培养与教学改革的参考，更好的调整电气自动化专业结构，逐步实现现有电气自动化技术的精细化分类，开设以及调整更多与新能源发展密切相关的技术。

2.3师资队伍知识层次的提高

现阶段，新能源已经成为全社会研究的热点，比如新能源汽车、太阳能发电、太阳能照明等，这些都显示出新能源在我国的应用日益广泛。电气自动化专业教师也要顺应时代发展，不仅需要做好电气自动化专业方面的知识讲解，也需要积极通过自学、培训或者其他途径，掌握有关新能源方面的知识，并在教学过程中将新能源与电气自动化技术相结合的有关内容予以渗透。电气自动化专业结构调整过程中必然会有所侧重，部分内容可能会删减，也会增加部分有价值的知识，教师必须要先于电气自动化专业结构调整，掌握更多在新能源中应用较多的电气自动化技术，这样才能够更好的应对电气自动化专业结构调整所带来的调整。师资队伍知识层次在提高中，可采取多种途径，比如年轻教师通常理论知识丰富，可与相关新能源企业合作，参与新能源企业的日常管理，促进自身实践知识的提升，更好的在课堂教学中通过实际案例让学生认识到电气自动化知识在新能源中的应用前景，提升学生对新能源理念下电气自动化结构调整的认识。师资队伍知识层次提高中，不同教师也可加强交流，保证整个教师团队整体知识水平的提高，便于更好的引导学生完成知识结构的优化与调整。

2.4新型教学理念的融入

新能源背景下电气自动化专业结构调整期间，因为侧重点有所不同，相应的教学方法、思路、理念等也需要及时作出调整。电气自动化专业在教学中教师需要积极调动学生的积极性。对此，在使用传统设备教学基础上，可融入更多新能源设备，让学生看到新能源设备中所含有的电气自动化控制技术。课程结构调整的基础上灵活的调整理论性授课、实验课、实践学习等比例，适当减少理论性教学，增加实践性教学。鼓励学生在现有电气自动化专业知识学习的基础上利用现有技术进行相关探索，也可通过问题式学习法、项目式学习法等应用，让学生通过互联网资源、教材等查找相关资料，让学生在相关资料查阅中认识到新能源所带来的益处，为电气自动化技术同新能源的协同发展、培养专业性人才营造更好的教学环境。

结束语

新能源已经成为当前较多行业领域发展的重点，电气自动化专业需要结合新能源技术发展与实践要求，从多角度做好专业结构调整，精细化电气自动化专业，侧重更对电气自动化技术在新能源研发中的应用。

参考文献：

[1]李福人.职业教育下电气自动化专业的人才培养与教学改革思考分析[J].现代职业教育,2021(37):216-217.