探讨提高藏族地区初中语文教学水平的措施

探讨提高藏族地区初中语文教学水平的措施

李康

理塘县第二中学 627550

摘要：随着西部大开发战略的实施，少数民族教育在西部地区的重要性日益凸显。国家对西部地区的资本、技术、人才和政策的投入，最终主要取决于西部地区自身的内化和转化为生产力，从而提高当地人民特别是少数民族青少年的科学文化水平，语文教育便是一个重要而根本的环节。本文试图从藏区初中语文教学的现状出发，分析藏区初中语文教学存在的问题，从多方面探究其原因，最后提出相应的解决方案，基于此为后续少数民族语文教育提供参考和建议。

关键词：藏区；汉语教学；困难；对策

语文既是一门工具性学科，又是一门基础学科，也是一门最具活力、最深刻的学科。课堂是学生获取知识和培养能力的主要场所。因此，提高课堂效率是提高语文教学质量的主要因素。长期以来，我国许多课堂教学枯燥乏味，缺乏活力，难以激发学生的学习热情和积极性。要提高课堂教学的效率，就必须使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。本文着重探讨了提高藏区初中语文教学水平的措施。

一、藏区初中语文教学的发展背景

藏族分布广泛，主要分布在西藏、青海和云南，由于受自身地理环境和自然气候的限制，这些地区的经济水平普遍落后^[1]。近年来，国家更加重视藏族学生的教育，教学水平有了很大提高，教学设备也得到了改善。但相对而言，仍有许多问题值得我们研究和探讨。首先，西藏学生的受教育水平两极分化，城市地区的受教育水平明显高于偏远的农村地区。大多数西藏人生活在恶劣的放牧条件下。要改善这种状况，首先要根据自身的特点，运用有效的科学的教育方法和强大的物质和资金支持，突破当前教育的瓶颈。其次，西藏学生学习汉语的兴趣不高。藏族作为人口众多的少数民族，是当地的母语。学校应完善教学教材，将藏汉结合，促进藏族学生主动学习汉文文学，加强藏汉学生的文化交流，为藏族学生提供良好的汉语学习环境和氛围。

二、藏区初中语文教学现状

从中国对少数民族学习汉语之前的规定可以看出，少数民族学生不仅要掌握中国文学的文化内涵的研究，也可以进行日常交流方面的听、说、读、写。在某种程度上作为少数民族学生的第二语言，汉语不同于掌握母语藏语的学习方法，难度更大，许多学生对学习汉语不感兴趣，也找不到学习的方法和技巧^[2]。此时，学校应优化教学方法，深化对教材教学的研究，提高学生的学习自主性，让学生对教材有一个新的认识，根据西藏学生学习的规律和汉语的特点，培养学生良好的思维方式，掌握汉语学习的规律。其次，提高学生的汉语交际能力，帮助学生在实际生活中很好地运用汉语，了解汉文化，促进藏汉之间的交流与沟通，提高学生的汉语应用水平，从而促进中华文化和经济的全面发展。

三、改善藏区教学困难的方法

藏汉知识结构差异较大，教学方法和方法也不同。要正确把握语文教学，应坚持以下原则：摒弃以教师为中心的教学思维，把学生作为教学活动的主体，注重学生汉语的实际应用，让学生在主动实践中掌握汉语知识，提高汉语能力，培养学生的创新意识和创新能力；提倡启发式教学，注重学生个性发展，鼓励学生提出自己的意见。初中语文教师只有做好以上几点，才能取得良好的教学效果。

（一）培养学生的口语交际能力

口语交际是获取新信息的重要途径。目前，藏区初中生仍存在语音不准确、口语交际能力差的问题。因此，教师应重视学生口语交际能力的培养。语文课堂是学生学习语文的主要场所。教师在实际的课堂教学中要坚持普通话教学，通过提问鼓励学生说汉语，培养学生的口语交际能力，引导学生阅读，通过阅读培养语感，力求发音准确^[3]。老师也可以在每节课上安排10分钟的时间让学生进行普通话对话和背诵。此外，我们还可以开展各种课外汉语实践活动，如讲故事、诗歌朗读、演讲比赛等，给学生尽情畅所欲言的空间。

（二）鼓励学生课外阅读

语文课外阅读的内容不能局限于文学，还包括地理、历史、文化等方面。教师可以根据学生语文能力的差异灵活选择阅读材料。在学生阅读的过程中，教师可以有针对性的进行引导，结合阅读材料讲解阅读技巧。我们要注意精读与路读的配合。我们可以反复阅读那些好的文章来提高语感，也可以适当地略读一些课外阅读材料。通过泛读，可以提高学生的语文阅读能力和应用能力。

（三）确定知识差距

课堂教学最重要的特征是人与人之间的对话，课堂教学过程实际上就是在一定的知识范围内，围绕一定的教学目标，通过教材这一媒介，师生之间、学生与学生之间知识信息的来回流动、互动传递与获取的过程。课堂教学的效率往往取决于这一多向知识和信息交换过程的有效性^[4]。这种有效性的高低，除了教师的教学方法、学生的学习态度等诸多因素外，始终受到课堂教学中知识信息差距的影响。所谓知识差距，是指教师应传授的知识量与学生可接受的知识量之间的差距。毫无疑问，如果差距太大，学生可能会失去回避的力量，产生一种叛逆心理，成为知识和信息交流过程中的心理障碍。相反，如果差距过小，学生在课堂上就会感到枯燥无味，像嚼蜡一样，逐渐形成厌学心理，失去学习的欲望和热情，成为知识和信息交流过程中的心理障碍。

（四）精心设计教学方法。

教材中的每一篇课文都是很好的语言学习材料。其语言贴近生活，符合规范的汉语表达。因此，这些文章是培养学生口语能力的很好的语言材料，学生更有可能投入到课文的学习中去。如果学生想把课本学好，汉语教师应该认真备课，努力创造良好的语言学习环境，让学生投入学习，激发他们说话的动机。在教学中，要努力实现教学功能、结构和文化的有机结合。大多数学生都很年轻，如果他们能学到有用的东西，就能培养他们学习的积极性和主动性。因此，教师要长时间坚持课前几分钟的口语训练，通过认真备课优化课堂教学，从而提高课堂教学效率。除了课堂上的语言训练外，还要注意课外语言实践。只有这样才能培养学生的学习兴趣和积极性，提高语文教学的效率^[5]。

（五）注意学生的主体作用。

在实践教学中，教师要树立学生的主体观念，鼓励学生积极探讨、发现和创新，激发创造力。教师要尽力营造活跃的课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，使学生快乐地思考，积极地探索，积极地思考。只有这样，学生才能达到最佳的学习状态，充分发挥课堂教学的效率。

结语

总之，藏区初中语文教师应结合学生自身特点，改进教学方法和策略，不断改进和创新自己的教学理念和教学方法。只有这样，才能促进藏区初中语文能力的提高，实现语文教学的质的飞跃。

参考文献

[1]秦开举. 探讨初中语文课堂教学中培养学生阅读理解能力的措施[J]. 学生·家长·社会：学校教育, 2020(1):1.

[2]何霞毛塔.提高藏族地区初中语文教学水平的措施[J].智力，2020(22)：101-102.

[3]宋洪. 初中语文教学中学生表达能力的提升措施分析[J]. 中学生作文指导, 2020(8):1.

[4]崔文晓. 浅议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用措施[J]. 课堂内外(初中教研), 2022(1):2.

[5]白永勤. 浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施[J]. 新课程, 2020.