语篇分析法在英语记叙文阅读中的运用

语篇分析法在英语记叙文阅读中的运用

梅荟娟

云南省凤庆县第一中学 675900

摘要 在高中英语教学中存在着为知识而教学、教学效率低的陋习，学生的语言能力得不到提高，培养学生的阅读理解能力已迫在眉睫。本文通过对记叙文模式以及相应的应对策略进行分析，分析了语篇分析理论在高中英语阅读的运用，说明了语篇分析理论的巨大作用，改变了以往重句子、句型操练、语法讲解、词汇讲解课堂阅读教学模式，用以来改善高中英语阅读现状，提高学生的阅读和赏析能力。
关键词 语篇分析 记叙文阅读教学 语篇结构 运用

高中英语教学十分重视对学生阅读能力的培养，英语教学大纲明确指出：在高中英语教学中，要综合利用听、说、读、写能力，侧重阅读能力的培养，从某种意义上说，提高阅读能力是听、说、读、写的关键。学生只有掌握了阅读技巧，才能达到事半功倍的效果。根据语篇分析法的有关知识，本文我试图探讨语篇分析在英语记叙文阅读教学中能起到的作用，以求有效地提高学生阅读理解能力。语篇分析（text analysis）就是要具备完备的语篇分析理解能力，学生的语篇知识必须与语篇分析理解能力平行发展。我们用拉波夫模式对记叙文进行分析。一篇记叙文通常包括摘要(abstract)、指向(orientation)、进展(complicating events)、结局(resolution)、回应(coda)和评估(evaluation)。

摘要是对故事的简要的陈述，一般可以出现在文章的开头或者标题上，有时我们研究标题就可以看出眉目来。有很多学生拿到一篇文章就直接读，根本不看是否有标题，殊不知标题也同样可以给我们提供很多的信息，起到提纲挈领的作用。因此在阅读的过程中如果一篇文章有标题，我们一定要花点时间看标题，引导学生对文章内容进行预测，也可以向学生提出与文章有关的具有代表性的问题，激发学生的兴趣，使学生在思考中阅读，同时阅读中思考，这对于我们理解文章的大有帮助。

指向包括这篇记叙文中的故事发生的时间、地点、人物。也就是我们通常说的背景知识，这些信息一般出现在文章开头或一、二自然段。在阅读的时候了解这些信息对我们看下面的故事做了一个铺垫，让我们知道了文章的基本背景和人物间的基本关系。

接下来就是文章的主体部分，我们称之为进展，这部分是文章故事情节的主要部分，它告诉我们这个故事是如何展开的 ，故事的发展,高潮是怎样进行的，故事中的人物性格的发展，情节的矛盾冲突变化都是通过这部分体现出来的。在读这部分的时候我们要弄清楚文章的关键所在，往往阅读中的考题会涉及很多文章主体内容的东西，所以在阅读的过程中我们一定要搞清楚文章的情节发展、人物的关系,把握好出题的角度，寻求正确的答案。

结局也就是故事的结尾，在进展部分经历了高潮后,结局就随之而来,一篇完整的故事是有它的结局的。但是结局可能以多种形式呈现出来,它可能是一种顺理成章的结尾,也有可能是读者意料之外的结局(如此一些幽默故事、讽刺小说,像Mark Twin的作品通常结尾出人意料）。对于与读者预料相反的结局，我们一定要多加注意，因为有时作者的写作意图就暗示在这里。

什么是回应呢？回应其实就是把故事的讲述和现实世界联系起来的一个纽带，可以是一个警句名言，或者是对故事进行的评价。

评估是对故事进行的评价，并不是每一篇文章都有评价。纯粹记事的文章可能没有评估这部分，但是近几年的考题还是以记事和评论相结合的居多，通过一件事情说明一个道理。有时作者是在叙述完了之后做出议论，有时是边叙述边议论。评估也是需要注意的部分，它也能体现作者的写作目的、态度，考察作者的态度的考题通常就设置在这里。

在阅读记叙文的时候，了解了记叙文的模式，对我们分清文章的层次有着重要的帮助。有时一篇文章可能会没有摘要、回应这两部分，但是其他的主干部分一般都是有的。通过练习，学生很快就能发现哪些是叙述，哪些是评论，理顺故事的进程及矛盾冲突。无论出什么样的考题，是细节题也好，推理题也好，可以很快找到正确的答案，做到既快又准。

首先，我们来看一下问题——解决问题模式(the problem-solution pattern )。这种模式可以用来分析广告语篇，科学和学术报道。中学阅读里的科普文章、广告可以用这种模式来分析。在具体的分析过程中我们可以把它细化为：形势——问题——解决办法——评价。首先呈现出问题的情况和形势，然后提出这个问题，到解决的途径，进行评价。

第二种模式就是声称——反声称模式(the claim-counter claim pattern)。当我们要支持或否定某种观点的时候就要用到这种模式，在新闻、政论、学术辩论、演讲比赛中通常要用到这种方法。针对一个观点进行否定或肯定，比较其优缺点。

第三种就是一般——特殊模式(the general -specific pattern)。就是针对一种普遍的观点进行多方面的论述，由普通到特殊再到一般的过程。可以说某一个话题，由多方面得到论证，在论证的过程中可以使用某些事例进行说明。

在新课程理念指导下，基于语篇分析在高中英语阅读教学中客服了传统模式的不足，使学生最大量地获取和掌握文章所传递的信息，全面而深入的理解文章，有利于培养学生较强的阅读能力和语言交际能力。是提高阅读能力的有效方法。但值得我们注意的是，并不是每一篇文章就使用一种模式，为了论述的需要，有时会用到几种模式。因此，我们在分析文章的同时，要确定其主导模式，然后在这个模式的基础上层层分析，使文章内容尽可能以清晰的框架呈现在读者跟前。这不仅有利于学生的阅读习惯、逻辑思维的培养，也符合高中阶段英语整体教学的要求。

参考文献

《英语阅读教学》 马笃勤编著 江苏教育出版社 2002年

《英语教学设计》 鲁子问编著 华东师范大学出版社 2008年