有效整合资源 构建高效课堂

有效整合资源 构建高效课堂

赵新颖

河北省石家庄市八一小学 050000

[摘要]随着信息技术的推广与普及，信息技术与课程整合，打破了语文教学的传统模式，给语文教学带来了革新，也给语文这门传统学科注入了活力。根据目前课堂中存在的问题与不足，充分发挥信息技术在语文教学中的优势，突出文本资源，重视教学主体环节，有效解决语文教学的重难点，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，培养学生的语文素养。不断深化语文课堂改革，激发学生学习的动机和兴趣，为学生思维能力的训练提供了良好的环境，提高学生的知识运用能力，从而全面提高语文教学质量。

[关键词]信息技术 语文教学 整合

信息技术与小学课程整合是新课改形势下小学语文教学面临的重大课题，在语文教学中，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢，合理地使用新信息技术，让信息技术发挥更大效益，就会使语文教学事半功倍。

一、正视问题，有的放矢

运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比，它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感真切。从而大大激发了学生的学习兴趣。因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，信息技术只是学生学习语文的辅助学习工具。大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。

这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或运思动笔的时间。在许多“观摩课”上，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。语文教学主要的方法就是听说读写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟和积累。同时在整合过程中，一些基础知识容易被忽略，资源的大量化、多样化掩盖了分析思考的过程，忽视了对学生语文基本素养的训练。另外，在整合过程中，有些教师只是作为一名旁观者，极少言语，缺少必要的引导；或者老师只是把信息技术作为一种体现自主学习的装饰，当学生坐在多媒体教室中上课时，教师依然要用传统的教学方法在侃侃而谈，此时多媒体电脑就成了投影仪，只是放图片与课件而已。这样做不仅是教学资源的一种浪费，更使得教师主导地位和学生主体地位丧失。

二、突出优势，有效整合

语文学科历来是学生最头疼的一门课程，因为它往往枯燥无味，同时语文学习是一个长期积累的过程，见效比较慢。学生对语文学习往往没有兴趣，缺乏动机，但信息技术的应用将使这一现象大为改观。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现，信息容量大等特点，它所提供的外部刺激，图像，动画声音、文字等等是多样而丰富的，有利干学生对知识的获取和建构，有利于知识的存储。网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读理解，质疑探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。在教学中对于一些抽象的离学生生活实际较远的内容，可以利用多媒体教学将难点通过画面，声音强调，动画效果来突出，抽象的文字符号所期造的形象，揭示的内容也可以通过语言与画面，视觉与听觉，感知与理解等形象地展现出来，从而突破学习中的难点，并创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动，提供给学生合适的教学目标，选择恰当的教学资源，学生的学习动机和兴趣将会大大提高。

现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源，使学生能获取大量的知识信息，掌握更多的知识，也有利于知识的储存。采用多媒体教学在使用各种信息手段进行学习的同时，还可培养学生的想象力和创新能力，提高自主学习与合作学习的能力。

三、突出文本，提升素养

1突出教学环节，促进实践创新。

在识字教学中，使用计算机多媒体识字教学软件(课件)，学生可以通过这些软件(课件)自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

在阅读教学中，可以从朗读入手，整体感知，体会特点，并创设情境，自主理解课文内容，学生选择自己喜欢的一段课文，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解相关段落。并抓住重点词句，形象生动的再现课文内容，使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。在教学古诗文时，学生可以网上查阅背景资料，把诗做成多媒体电子幻灯片展示，展开想象的翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。

作文是语文教学的难点之一，可以根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如:学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

2.有效解决重难，促进文本理解。

在传统的小学语文教学中，突破重难点，要通过语言叙述、挂图展示、动手操作，板书解析、讲练结合等途径。信息技术由变抽象为具体，变静为动的功能，可以将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁为简，化枯燥为生动，使教学难点的突破变得顺利。信息技术与语文课程的整合还能使教学内容从封闭走向开放，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。一组组生机盎然的动画，让学生观察，说出自己观察到的内容，全面的理解和感知他们所表现的声音、色彩、形象、情感等内涵。同时利用小学生好模仿、善于表现的特点，让学生模仿听到的声音，获得了一种身临其境的快乐。因此运用信息技术辅助小学语文教学，不仅能使学生的认识更加有效，而且更能充分发挥学生的主动性、创造性，更有益于学生创造意识和创造能力的培养。

3.有效整合资源，提升语文素养。

情感是学生活动的动力来源，在很大程度上决定着他们的动机和兴趣。信息技术可以为学生提供丰富的多媒体形式和内容，必将对学生思维能力的训练起到深远的影响，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。教师采用

了新颖、灵活的教学手段，恰当合理地运用教学资源，提高学生学习的兴趣，激活学生学习的兴奋点，突出教学实效。

总之，信息技术与语文教学的整合，是现代教育发展的必然趋势，作为教师必然努力学习信息技术，充分发挥信息技术在语文教学中的优势，让信息技术在语文教学中发挥更大的作用，推动语文教学改革的进程，为培养全面发展的人才打好基础。