《语文（中医药文化）》校本教材解读

《语文（中医药文化）》校本教材解读

郭玉颖

广州市医药职业学校，广东 广州

内容提要：医药学校大语文的教育目的，就是要使学生成为境界高远、胸怀仁爱、博济众生的医药工作者。我们立足于学校特色，编写了《语文（中医药文化）》校本教材。为更好地用好教材，本文从教材的内容特色、篇目特点、体例形式三个方面进行深入解读。

关键词：语文 中医药文化 校本课程 教材解读

当前的职业教育已经进入致力于培养具有创新精神、独立人格、法治理念和高尚道德情操的高素质工匠人才的崭新时代，这是一个更加关注现实社会、更加注重人文情怀、更加趋向生命科技，提供更高、更强、更广泛的医学人文关怀和医疗服务的时期。因此，《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》指出了职业学校语文学科四个核心素养，包括“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”。

医药学校大语文的教育目的，就是要使学生成为境界高远、胸怀仁爱、博济众生，既能“疗身”又能“疗灵”的医药工作者。因此，我校语文教研组自2019年开始进行市级精品课程《语文（中医药文化）》的课程建设，由我们自己的老师共同编写了同名配套教材，已正式出版并投入使用。这本教材，是以提升学生语言运用能力、文字书写能力、创造思维能力、审美鉴赏能力，拓宽产业文化视野、增强文化自觉和文化自信为目标的语文素养教材。为了更好地用好教材，现对教材进行解读。

一、教材内容颇具特色，开创先河

教材是广东首本有针对性地介绍中医药文化、又注重语文学科学习的中职语文教材，它将美文阅读欣赏与应用能力训练有机融合，由八个单元来承载：第一单元“汉字文化与中医药”，第二单元“药名文化与中医药”，第三单元“儒家文化与中医药”，第四单元“道家文化与中医药”，第五单元“酒茶文化与中医药”，第六单元“经典作品里的中医药”，第七单元“中医药里话医家”，第八单元“古典诗歌里的中医药”。强调了以淡化理论、注重实用、拓展延伸、提升素养为体例的编写思想；以突出医药职业特点、贴近医药学生实际，适应中医药岗位需求、着眼中医药持续发展为内容指导；以传承中医药文化为体，提升语文能力为用，有合适的容量有深度，对学生既适用又实用。

二、教学篇目凸显医药素养，语文功能实用

教材分成八个单元，即八个主题，实则四大部分：第一第二单元，通过文字印证中医药文化；第三第四单元，了解中医药文化与儒家、道家的关系；第五第六第八单元，挖掘经典优秀作品里的中医药知识；第七单元，感受医家风采。知识内容辐射面宽广，以适量的阅读助推学习兴趣，在积累丰富的中医药知识的基础上，使医药专业学生的道德观、审美观、思维品质得到磨砺，智力得到开发，在潜移默化中提升医药人文修养。

教材的板块筑构采用了叠加形式。八个单元对应不同的主题，根据主题的不同，在课文后面加入中医药知识拓展，并且每个单元贯穿“美文阅读”“表达与交流”“综合实践活动”，多角度循循善诱，多方式固化集成。

美文阅读部分：以提升阅读素养、仁德素养、敬业素养为作原则，突显一个“读”字，既有精读精讲的深度感悟，也有自读泛读的个体领悟，旨在依托语言阅读的素养教育，给学生以思想的启迪、情感的熏陶、审美的愉悦、精神的营养，促进学生身心健康发展，铸造优秀的中医药灵魂，彰显现代优秀的工匠精神。

表达与交流部分：旨在培养学生常用文体的写作能力、常见场景的交流能力。语文应用能力方面，明确应用文书是日常生活中不可或缺的一种文字表达形式，医药知识的传播、信息的交流以及产品的推广也有赖于应用文书表达能力的提高；口语交际方面，突显“说”的意义，通过知识要点的把握，在让学生能把话说“通”、说“准"、说“顺”、说“好”的基础上，能意识到涉及专业方面的语言如果优美适度、恰当得体，会成为安抚心灵、激发信心、调动积极情绪的良药。

综合实践活动部分，每个主题都由“知识介绍”和“活动应用”组成：前者注重中医药文化知识的积累，后者强调语文能力的提升，二者融合，让学生在实践活动中把“学了什么”和“怎么做”的知识点进行整理，突出一个“用”字，再次达成知识的集成巩固，并促使学生动脑、动口、动手能力，知道如何査阅资料拓展更新，帮助学生深入领会并融入职业，成就医药职业素养。

三、教材体例灵动多样，图文并茂呈美

教材以淡化理论、注重实用、拓展延伸、提升素养为准则，使得各个板块的体例灵动多样。例如，在“美文阅读”的板块中，文章设计了“课文导读”、开放性的思考题、及“知识拓展”的内容，引导学生在精读泛读中迅速领会文章主旨，帮助学生巩固所学的知识并提升辩证思维能力，在原有知识的基础上进行拓展，加深对“中医药文化”概念的理解。

表达与交流部分均有“实例分析”和“情景练习”，促使学生学会比较分析思考，形成课堂与岗位的交互体验，能够学以致用，实现职业素养的提升。

同时，本书多篇文章均依据内容配有精美的图片，这些图片有来自于中药专业老师提供的素材，更多的是来自于“神农草堂”（中医药博物馆）的实物拍摄。它们既灵动了教材整体的审美情趣，呈现了阅读理解的美妙意境，也缓解了单调文字的阅读疲劳。但比较遗憾的是，由于工作疏忽，导致图片未能以彩图的形式展现。

总之，本教材能很好地结合医药学校的专业特色，从实际出发，让学生浸润中医药文化。作为从医药职业学校走出去的学生，如果能因为比别人了解多一点中医药文化知识，获得更好的审美体验、懂得更多的生活真谛，从而可以理解生活底蕴、取得心灵净化，便达到了本教材所要追寻的目标了。