听音乐 学古诗—音乐辅助农村小学古诗词教学

听音乐 学古诗 —音乐辅助农村小学古诗词教学

叶跃进

厦门市同安区西塘小学， 361100

【摘要】在古诗教学过程中，听音乐为一种机智的方法。通过音乐能让学生进入古诗氛围中完成对文字的浸润，激发情感。古诗本身具有可歌性、可吟性，诗和歌就是一对孪生姐妹，她们形影不离，多数学生喜欢唱歌，将诗词编成的歌，那学生更是喜欢了，学生唱会了歌，就记住了诗词。学生唱乐了歌，也就记乐了诗词，放飞了想象，妙笔生花。

【关键词】音乐；古诗词

结合古诗词的韵律和节奏、意境和情感，用音符代替枯燥的文字，赋予诗句以生命，使诗句鲜活起来。在音乐中完成熏陶感染。学生在唱中学，学中乐，乐中思，思中获。

一、引入音乐，激发兴趣

学习古诗文，激发兴趣的方法很多，而引进音乐激发兴趣，学唱词曲，寓教于乐则不失为好方法。听到了像唱歌一样好听的读书声，他们倍感新奇，也颇有兴趣，犹如注入了一剂强心针，原来诗就是这样吟唱的呀！我也会吟诗啦！孩子们可高兴啦！我制作了有关古诗MP4，推送至微信班级群、QQ群，指导的内容包括问题情境吟咏、教师示范吟唱等，激发学生极大的兴趣。我让每个学生人手一本《小学生必背古诗词160首》，一首一首地学习吟唱，同时，还将学习吟唱《论语》《诗经》……每一个和我谈起吟诗的家长都如此说：孩子很喜欢唱诗！还教我们家长唱！我班很调皮而又暂时不爱看书的学生的妈妈还说：“他连冲凉时都在唱诗！” 如教学统编版一下《静夜思》(课件出示古筝配乐的歌曲)谈话：小明友，现在请你们静静地欣赏这幅，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这干百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。离开家乡，离开亲人， 李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀）。教师范唱，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。学生注意力高度集中，注视着屏幕……

二、引入音乐，渲染情境

音乐渲染情境是指运用音乐优美动听的特点来唤起学生审美的意识,我注重利用音乐视频，创设情境，获得强烈的审美体验，优化课堂教学效果。如教学统编版四上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》我先谈话导入：（播放古诗歌曲） 同学们，我国是诗词的国度，古诗词是我国文学艺术的瑰宝，它以短小精悍、朗朗上口备受人们的喜欢。 在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作?——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月... ...(生双手合拢放在背后，深情吟唱）指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。学生完全进入歌曲所创设的情景中了。

三、引入音乐，增强记忆

1. 记忆对于小学生来说不算是件难事， 但如何激发孩子记忆的兴趣则是我们在课堂教学中应该注意的。 孩子好动， 天生就对音乐很敏感， 而音乐又无处不在。引导学生听着音乐，看着板书吟诵。例如在教学《夜宿山寺》时。李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙。怎么读才不会惊扰到神仙呢？引导学生学唱古诗：在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，借助大胆的想象，把一座高百尺的山寺展现在我们眼前，给人一种身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人，这些奇妙的想法让这首诗变得情趣盎然。借助古诗mp4，引导学生吟唱古诗。引导学生听着音乐，看着板书吟诵，古诗深深地印在他们的脑中了。

四、引入音乐 烘托意象

能在古诗教学中巧妙地融入吟唱渲染情境，学生就容易体会作者情感。例如在教学《长相思》时，如何让学生真切地感受到作者身在征途、心系故园的情怀？学生读了几遍课文后，初步感知诗歌内容后，教师可顺势选择播放适当的背景吟唱，诸如狂风呼啸的声音、笛子吹奏的声音等。教师可鼓励学生先和着吟唱自己朗读，可以放开声音，按自己的节奏读，也可以轻声慢吟“山一程，水一程……”学生自己读完之后，全班齐读。随后，教师在事先选好的背景吟唱伴奏之下进行范读，请学生闭目倾听，想象画面情景。借助吟唱引导学生捕捉诗人描绘意象，充分享受诗歌之美。

五、引入音乐，鼓励创作

适当鼓励学生“写”作，可以培养他们对诗词进而对文学的热爱，有利于提高学生的文化素养，刺激他们的求知欲望，同时也可以直接或间接地提高诗歌课堂教学的效果。可以让学生“生吞活剥”，可以让学生“依葫芦画瓢”，还可以让学生“不拘一格”“天马行空”。 统编版六下《送元二使安西》这首诗是以借景抒情的写法写诗歌的，对于学生扩写成记叙文是有借鉴作用的。在播放mp4歌曲引导学生想象画面的时候，我对他们进行写法的指导，比如，提醒他们加入环境描写，想象渭城街道上除了柳树和客舍，还有什么景物？提醒他们想象王维可能有什么动作，什么神态，他会对元二说什么？ 当我们再次回顾这次旅程时，(播放配乐)都会想到些什么呢？请同学们把它写下来或者画下来吧！教师在课堂中应积极创设情境，给学生一个能说能练笔的平台，语言文字运用关系到学生各方面的发展，在语文教学中应将语言文字运用作为重点，做到时时训练。在课后常鼓励学生进行习作，鼓励学生对学过的课文进行仿写、续写等，将学生这些优秀的作品放在班级作品集中，以供学生之间相互学习，相互欣赏，激发学生的表达创作热情，从而达到提升小学生语言文字运用能力的效果。

让每个学生都乐唱古诗歌曲，将音乐与古诗词中的韵律和节奏组合在一起，实现了语文学科同音乐学科之间的融合。为教与学模式创新提供探索，提升了学生学习古诗的积极性、主动性、创造性，对信息技术与学科教学的深度融合的理论与实践，都具有重要的理论和实践意义。

参考文献

[1]都小东. 生活式地鉴赏诗歌[J]. 成才之路 , 2010,(12)

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师

范大学出版社，2016.