中职英语教学中培养学生自主学习能力研究

中职英语教学中培养学生自主学习能力研究

梁广盛

鹤山市职业技术学校 广东江门 529700

摘要：自主学习能力是终身学习的基础，日常教学中重视培养学生自主学习能力，能更好地激发学生对知识的学习兴趣，让学生养成良好学习习惯。同时，培养学生自主学习能力能更好地调动学生主观能动性，让学生产生强烈的学习欲望。本文，将详细阐述英语教学中如何培养学生自主学习能力，旨在营造良好教学氛围。

关键词：英语；自主学习能力；培养

如今，英语教学效果尚不够理想，因传统教学观念的束缚过分重视单词背诵、语法记忆，将更多精力放在了理论知识讲解上，不太关注学生能力发展。同时，英语教学中始终以教师为主导，令部分学生产生了不愿学的想法，且阻碍了他们自主学习意识养成。在这样一个背景下，要高度重视发展学生自学能力，为学生营造一个良好的学习氛围。

一、布置预习任务

日常教学中为唤醒学生自学意识，要重视为他们布置一些课前预习任务，用任务驱动学生自学行为，高效锻炼他们自主学习能力。预习任务具体布置中，要充分考虑课程教学内容，设计明确且具体的任务内容，使学生能在任务导向下精准定位自己的预习目标，逐步开展新课的自主预习。课前预习阶段，为保证预习质量，要重视对学生预习方法进行点拨，以保证他们更好地养成自主学习习惯。举这样一个简单的例子，在《虚拟语气》章节内容教学时，可为学生布置一个课前预习任务，要求学生自主利用课前时间搜集语气定义、语气种类、虚拟语气的不同用法等与新知学习相关的内容，为新知学习做好充足准备。课前预习阶段，有的学生将尝试利用网络平台搜集语气的分类资料，自主了解陈述语气、祈使语气、虚拟语气语气的不同分类，并重点学习虚拟语气的定义，深入了解其是用来表示不是客观存在的事实。课前预习环节，有的学生将尝试搜集资料，了解虚拟语气在条件从句、宾语从句、状语从句、简单句中的不同用法。课堂上，可通过一些小测验了解学生课前预习情况，再根据学生实际认知水平开展新课教学，为学生重点讲解他们尚未理解的虚拟语气用法。这种教学方式，能更好地突出学生课堂主体地位，让他们在新知预习中渐渐养成良好的自主学习能力。

二、鼓励自主探究

针对学生自主学习能力进行培养时，要重视为他们安排一些自主探究任务，引导学生自行围绕英语知识展开探究活动。如此，不仅能夯实学生对知识的记忆，还利于强化学生自主学习能力。为学生布置探究任务时，要紧密联系课程教学内容，从课程内容出发引导学生自行探究学科知识。其中，在《名词》章节内容教学时，当学生初步掌握了课堂所学基础知识以后，可为他们布置一个任务，用任务驱动学生自主探究名词的分类。实际教学中，指导学生根据自己所掌握的知识绘制一幅“名词的分类”思维导图，自行归纳名词的分类基础知识。面对这样一个任务，学生们将自主探究课堂所学知识，根据课堂所授内容尝试建立一个以“名词的分类”为中心，由“专有名词”、“普通名词”两个分支构成的思维导图。思维导图具体绘制中，学生们将自主探究课堂所学内容，尝试在“普通名词”分支上补充出“可数名词”、“不可数名词”两个二级分支，再在“可数名词”上补充、归纳个体名词、集体名词名词的分类知识，在“不可数名词”分支上补充出物质名词、抽象名词知识。通过布置这样一个任务，学生们将积极展开自主探究学习活动，自行归纳课堂所学内容。

三、构建合作课堂

团结协作是培养学生自主学习能力的重要方式，课堂上，为营造良好的自学氛围，要重视构建合作课堂，将学生分为几个学习小组，再为他们安排具体的学习任务，要求他们以自主、合作、探究的方式完成任务。小组合作学习中，为高效完成组内学习任务，学生们将积极思考任务内容，大胆发言，以自主学习形式助力任务的完成。例如，在《主谓一致》章节教学时，当学生掌握了主谓一致的就近原则等基本用法以后，可设计一个“Group work”环节。在这个环节，先为学生展示一些错误句子：1、My family is watching TV now；2、No one except my parents know anything about it；3、My shoes is new等，请学生独立观察句子内容。当学生观察完句子内容以后，将他们分为若干个学习小组，要求他们以小组为单位复习主谓一致语法，共同找出句子中的问题，合作解决问题。基于良好的合作学习氛围下，学生们将尝试通过找出错误复习主谓一致语法中比较特殊的用法。以第一句为例，通过合作探究，学生们将发现“is”的用法是错误的，共同总结出school、class、family、team指人时用复数，整体用单数。而在第二句分析中，学生们将通过找出“know”的错误处总结出主语后跟except，谓语按主语而定。在这里，通过构建合作课堂唤醒了学生自学意识，激励了他们自主分析解答问题。

四、开展英语活动

课堂上为激发学生自主学习意识，要重视开展一系列英语活动，于活动中激发学生自学意识。英语活动组织中，为检测学生学习效果，可设计一个英语阅读评价活动，引导学生从情节发展、写作风格等不同层面入手评价文本内容。评价中，学生们将自觉阅读文本，自学文本内容。此外，为做到学以致用，可积极开展写作活动等英语活动，引导学生利用自己已掌握的知识展开自由创作。如在“应用写作”章节内容教学时，为较好地发展学生自主学习能力，可精心组织一次办刊物的活动。活动中，组织全体学生共同出力办一份英语俱乐部会刊，面向学生广泛征集稿件。活动开展中，允许学生根据英文原声电影写观后感、心得，也允许学生用英语普及一些专业知识。活动进行期间，邀请几名英语比较好的学生担任评委，评选出优秀作品，再将优秀稿件编辑成集。通过组织这样一次会刊创办活动，不仅能让学生写作能力得到较好地锻炼，促进学生将英语运用到实际中去，还利于营造良好的学习氛围，让学生主动参与其中，产生强烈的自学欲望。

结论：综上可知，英语教学中有针对性地培养学生自主学习能力利于提高他们知识学习效果。平时教学中，为显著提高学生自主学习能力要重视为他们布置课前预习任务，并鼓励他们自主探究、合作学习。同时，要重视根据课程教学内容组织丰富多彩的英语活动，基于良好的活动氛围下激发学生自学意识，激励学生主动学习课堂知识。

参考文献

【1】林煌时.新课标下中职英语自主学习的培养策略[J].现代职业教育,2020(16):2.

【2】周画.中职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].下一代,2020(3):1.