刍议农村小学数学学习兴趣

刍议农村小学数学学习兴趣

徐锦景

香格里拉市虎跳峡镇小学 674402

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是内部动机中最现实最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动力。高明的教师想方设法的去寻找学生学习动力的“兴奋点”，找准了“兴奋点”教学就成功了一半，学习数学的兴趣就是数学学习的“兴奋点”，也就是学习数学的最有效的动力。夸美纽斯曾经说过“兴趣是创设一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一”但是在教学活动中，由于农村学生学习环境、心理素质不相同，往往导致学生学习兴趣程度的不同。

一、农村学校学生的基本特点

由于不同的生活、教学环境，不同地区的学生都有着不同的特点，迪庆州香格里拉市虎跳峡镇小学位于云南省迪庆藏族自治州香格里拉市境东南部，东面隔金沙江与丽江市玉龙县龙蟠乡相望,南连迪庆经济开发区，东、北两面分别与三坝乡、小中甸镇接壤.是一个集河谷阶地、半山区为一体，有汉、彝、 僳僳、纳西、藏、等几种民族，少数民族占全镇总人口的82%。其特殊的地理环境和民族结构使本地的农村小学生也有其自身的特点。

1.心理素质脆弱。农村学生的心理素质一般比较脆弱，学生普遍比较胆小，在学习过程中顾虑较多，有强烈的自卑感，尤其对教师的批评十分敏感，遇到挫折容易退缩。

2.学习条件单一。生活在农村的孩子，见识少、所学知识大部分来源于书本，获得知识的来源仅仅靠教师课堂教学，知识面窄、思维不活跃、个人独立思考能力弱，同时接受能力也比较缓慢。

3.学习习惯不良。多数农村学生的学习仅限于完成老师布置的作业，缺乏自主学习意识，没有养成良好的学习习惯，普遍存在学习态度不够端正的特点。

4.家庭教育薄弱。农村中很多家长外出打工或忙于农活，很少顾及孩子的学习，更谈不上什么家庭教育，导致这些农村的孩子学习能力差，特别是数学学习能力更差。

5.学前教育缺失。农村学校学前教育很不规范，一般都是随班就读，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就让学生进入小学，错过了幼儿智力开发的最佳期。

6.民族习性差异。处于少数民族聚居的农村的学生，长期生活在与外界隔绝的地理环境中，由于受到生活习惯、风俗习惯、宗教信仰等不同的民族习性差异的影响，可能导致农村学生意识观念的差别，这些都对少数民族学生的学习能力、接受如识的能力、认识能力等有较大影响。

二、激发学生学习兴趣的重要性

激发学生的学习兴趣是让学生积极、乐观学习的基础，课堂上学生能否自主快速的掌握知识，学生学习兴趣的激发是关键。因此，激发学生的学习兴趣非常重要，特别是教育相对落后的农村等校，学生学习兴趣的激发显得更为重要。

首先，激发学生学习兴趣是终身学习的需要。教育覆盖人的发展的全部过程， 实现终身学习，就必须尊重每个人的学习兴趣。学校教育不是要学生学完终身够用的知识，而是使学生具有强烈的学习兴趣，为人生打下坚实的终身学习基础。即在他们离开学校后，具有不断学习的意识和可持续发展的能力。因此，对学习有浓厚的兴趣对学生今后的学习终身受用，也是实现终身学习的基本条件.

其次。激发学生学习兴趣是道德教育的需要。数学学习兴趣能够改变学生对人类科学知识的认识，培养出正直、诚实、顽强的道德个性，加速世界观的形成，尤其是能促使学生增强用积极的态度对待数学等学科知识的德育功能。十分有利于引导学生形成热爱学习，崇尚知识的价值观，培养学生积极的学习态度和学习兴趣。数学学科创造性思维过程中，最能体现一个人的创造精神和克服困难的意志品质，可以逐步提升学生的非智力因素。

最后，激发学生学习兴趣是学生个性发展的需要。学习兴趣有利于学生个性品质的发展，对数学的浓厚兴趣不仅优化学生学习数学的认知结构，而且对数学相关学科的学习也产生积极的影响。教育要真正为学生的个性发展着想，就必须把学生学习兴趣的培养放在突出的位置。

三、激发学生学习兴趣的方法

1.以自尊激发兴趣

满足自尊的需求是激发学生产生学习动机的有利因素。数学教学中，教师在各方面关心激励学生，让学生从教师的期待、信任、关怀中得到勇气和鼓励，往往可以强化学生的自信心。同时，教师应该拥有不厌其烦的耐心和高度的责任心，这样可以消除学生的自卑感，维护学生的自尊心，鼓励学生的上进心。另外，提倡民主，激励学生超过自己，鼓励学生提问题，讲出自己的见解即使是错了也要尽量做出积极的评价，学生取得成功时，及时给予表扬，这样一来学生就会消除学习数学的畏惧感，对数学学习产生浓厚的兴趣。

2.以生活激发兴趣

俗话说“数学源于生活”，只有将数学带入生活赋予色彩，才能突出数学的重要性。数学和生活息息相关，数学能解决生活中的许多实际问题，所以，数学教学不能只限于教室，要善于到农村生活生产的这个大课堂。例如：在教学《土地面积单位》时，了解面积单位知识后，带学生到田间，选择一块长方形地进行实际测量，并计算出土地面积。这样不仅可以带动教学气氛，使课堂学生兴致高涨、精神饱满，而且还可以使学生对学习数学更有信心，加深对知识的记忆。在发展学生动手操作能力的同时，更让人惊奇的是学生放学回家后会自觉地到自家的农田里去测量。

3.以游戏激发兴趣

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，只有把枯燥无味的数学变成生动有趣的活动，数学教学才能活起来，寓教于乐。开展丰富多彩的活动有利于提高学生学习积极性、主动性，使学生获得成功的喜悦。例如，四年级下册学完封闭图形的植树问题后，让学生做站方阵的游戏，玩手拉手的游戏，在游戏中巩固封闭图形的规律，即棵数=间隔数的知识别开生面的课堂情境，让学生把学到的知识应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，进而得到一种学有所获的快乐情感。把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学效率的目的。

4.以疑问激发兴趣

教学贵在设疑，疑可以激发学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生处于积极的思维状态。根据教学内容精心设计问题，学生通过解答，不断思考、联想，进而释疑，此方法可以充分调动学生学习的主动性，使学生享受到对未知探索的愉快，焕发起学习兴趣。例如：人教版五年级下册循环小数教学时，理解有限小数和无限小数的意义。首先教师设疑“想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明”学生讨论、回答。然后老师适时抛出有限小数，无限小数的概念。在环环紧扣的问题质疑中使学生明确循环小数属于无限小数。最后学生质疑“结果会不会是无限不循环小数。”在这样的“质疑——解决问题”的循环过程中学生尝到了成功的喜悦，感受到了数学思维的丰富多彩，让学生不知不觉地爱上数学。

以上是一个乡村教师在农村小学数学教学体验中得出的，激发学生学习数学趣的新尝试。旨在使学生在数学学习过程中体验学习的乐趣，逐步发展学生对数学和数学学习的兴趣，建立学好数学的自信心，增强克服学习困难的意志力，养成良好的数学学习的习惯。