奥尔夫教学法在幼儿舞蹈教学中的应用研究

奥尔夫教学法在幼儿舞蹈教学中的应用研究

曹姣

南通市实验江景苑幼儿园 226001

摘要：近年来，随着我国经济不断的快速发展，教育行业也不断的进步，奥尔夫音乐教学法秉承着以儿童为本的教学理念，从儿童的实际需求出发，充分调动儿童音乐学习的积极性，使儿童自主地融入到音乐学习中去。奥尔夫音乐教学法对幼儿舞蹈创编实际教学活动具有很好的辅助效果，能有效提升幼儿舞蹈教学的质量。文章从奥尔夫音乐教学法的内涵和教育原理着手，对现阶段幼儿舞蹈教学存在的问题进行分析，并对奥尔夫教学法在幼儿舞蹈教学中的应用进行深入的探索研究。

关键词：奥尔夫教学法；幼儿舞蹈；教学；应用

引言

德国奥尔夫教学法是20世纪欧洲三大音乐教学法之一。该教学法以启发学生天生的音乐性为目的，使学生生活更加丰富，对于生活更具有创造性。而随着我国素质教育的推进，我国舞蹈教学领域也需要更多的教学模式和教学体系对其进行丰富。而奥尔夫教学法就是值得舞蹈教学领域学习及借鉴的方法之一。

1奥尔夫音乐教学法内涵

奥尔夫音乐教学法是德国著名音乐家卡尔?奥尔夫所创建的一个独创的音乐教育体系，其从音乐产生的本源和本质出发，以“诉诸感性，回归人本”为基本理念。奥尔夫音乐教学法强调一切从儿童出发，引导儿童通过亲身实践主动学习音乐，要儿童“动”起来，“综合式、即兴式”地学习音乐，从而实现有效培养儿童创造力的目标。表达思想、宣泄情绪是人类的本能需要，借助语言、歌唱、舞蹈等形式将其展现出来是人类的一种天赋。奥尔夫音乐教学法认为音乐的首要任务就是不断地启发和提升人的这种本能和天赋的表现力，而表现结果的好坏则不是最重要的。奥尔夫音乐教学法主要包括两部分内容，一部分是练习节奏和旋律，另一部分则是基本形体动作的训练活动。在实际教学活动中，奥尔夫音乐教学法主要强调的是让儿童跟着音乐本能地、即兴地唱、奏、舞蹈，儿童不需要担心因学不好而丢面子或者挨训，心理上会得到不同程度的满足感。这样的唱、奏、舞蹈不再是一种学习，而是儿童情感自然流露渠道，有助于促进儿童创造力的萌发，让儿童在最佳状态中提高各种音乐技巧和能力。

2现阶段幼儿舞蹈教学存在的问题

2.1未能考虑到幼儿的差异性

因成长环境、家庭教育理念、受教育经历、身体状况、性格、性别等方面的不同，幼儿之间存在明显的差异性，幼儿教师必须注意到这些差异的存在，并合理对待因这些差异而导致的能力天分等方面的不同，这样才能保证整体的教学效果，使每一名幼儿都得到最适宜的发展。但在实际舞蹈教学活动中，部分幼儿教师未能充分考虑幼儿之间的差异性，通常只是简单地设计统一的舞蹈教学方案，从而导致教学效果并不理想。例如，部分幼儿教师把那些在舞蹈教学活动中表现欠佳的幼儿，笼统地归结为缺乏舞蹈天分，这使得一些原本对舞蹈非常感兴趣的幼儿对舞蹈学习丧失信心。还有一部分幼儿教师认为舞蹈并不是一项必须要完成的学习任务，对那些在舞蹈教学活动中难以集中注意力的幼儿，听之任之，这样就会让幼儿产生舞蹈不重要的心理，更不利于接下来的舞蹈教学活动的开展。

2.2难以凸显出舞蹈的情感追求

舞蹈是人类情感表达最原始、最直接的方式，因此教会幼儿用舞蹈表达情感是幼儿舞蹈教学的重要目标。在实际幼儿舞蹈教学活动中，为了让幼儿能够很快地掌握舞蹈动作，很多幼儿教师会将一支舞蹈拆分成多个舞蹈动作来进行教授，这样确实能够帮助幼儿快速地记住舞蹈动作，但是舞蹈中的情感元素却被拆分开，在练习舞蹈动作的过程中幼儿也就无法感受到舞蹈中蕴含的情感元素，此时的舞蹈动作就会如同僵硬的机械一般，完全失去美感，无法发挥出其艺术价值，更加难以凸显出舞蹈的情感追求，舞蹈教学也就变得枯燥无味、毫无生机。

2.3未能凸显出舞蹈的艺术特征

部分幼儿教师在实际幼儿舞蹈教学活动中片面地强调舞蹈学习的刻苦性，而忽略了舞蹈本身的艺术特征的吸引力，其认为要想取得较好的舞蹈教学效果就必须加大舞蹈教学力度，让幼儿在高强度的舞蹈教学活动中长时间练习，这样才能更好地实现舞蹈教学的目标。的确，在任何学习过程中，要想取得骄人的成绩，都需要付出时间和汗水，但是不要忘记，幼儿舞蹈教学活动的主体是幼儿，其各方面的能力都处在发展阶段，还不够成熟。在进行实际幼儿舞蹈教学活动时，如果幼儿教师针对某个舞蹈动作进行长时间的反复训练，对幼儿来说仅是舞蹈动作的不断重复，其很难发现舞蹈的艺术魅力所在，更别提舞蹈所蕴含的情感元素了，久而久之，幼儿就会对舞蹈学习失去热情和信心，甚至产生抵触心理，实际教学效果可想而知。

3奥尔夫教学法在幼儿舞蹈教学中的应用

3.1以奥尔夫音乐教学法展开节奏训练

奥尔夫音乐教学法重点强调培养幼儿的节奏感，这对幼儿舞蹈创编有着很好的辅助作用。奥尔夫音乐教学法的运用本身就是要回归大自然生活，幼儿教师可以带领幼儿仔细聆听音乐，充分调动幼儿的想象力，从而逐渐提高幼儿的创造力。另外，幼儿教师还可运用奥尔夫音乐教学法来帮助幼儿辨别音乐中的节奏，使幼儿舞蹈节奏的整齐程度能够得到有效提升，尽可能地避免幼儿在舞蹈中出现慢拍、抢拍、落拍的现象。例如，幼儿教师可以引导幼儿学着将自己的身体作为一种乐器，跺跺脚、拍拍手，发出各种各样的节奏，并且学会跟随节奏进行舞蹈动作，这样也更有利于幼儿顺利地进行接下来的舞蹈学习活动。

3.2以奥尔夫音乐教学法培养幼儿想象力

奥尔夫音乐教学法本身便集合了舞蹈、演唱和朗诵等多种内容，是一种综合性较强的艺术教学方法，有利于培养幼儿的想象力，提升幼儿舞蹈创编的有效性。从幼儿舞蹈创编的角度来讲，奥尔夫音乐教学法是非常重要的，需要幼儿教师合理设计，来凸显出其应用价值。在运用奥尔夫音乐教学法进行幼儿舞蹈创编的过程中，幼儿教师一定要注意音乐主题的合理性及其和舞蹈主题的融合情况。幼儿教师要合理地运用奥尔夫音乐教学法来教会幼儿倾听，引导幼儿对生活中的各种声音进行想象，培养幼儿的想象力，并启发幼儿结合听到的声音做出相应的舞蹈肢体反应。

3.3应用于升华感情

奥尔夫音乐教学法对幼儿舞蹈创编教学活动的意义主要体现在其对幼儿舞蹈创编教学活动的情感升华方面的促进作用上。无论是什么样的音乐，如果没有情感作为基石，都无法称其为一首好音乐，从舞蹈的角度来讲也是如此，感情就像是舞蹈的灵魂，有感情的舞蹈才是真正有生命力的，也才能真正地打动人心。在运用奥尔夫音乐教学法进行幼儿舞蹈创编教学时，一方面，幼儿教师要重视自身情感的投入，幼儿教师只有将自身的感情融入到舞蹈创编过程中，才能编出真正具有活力和生命力的舞蹈，这样的幼儿舞蹈的教学效果才能真正地发挥出来，也才能更充分地作用于幼儿的成长过程中。另一方面，幼儿教师要注意激发幼儿的情感，使幼儿能够将自己的感情投入到舞蹈中，用心去跳舞，感知舞蹈的内涵。同时，幼儿教师还要引导幼儿学会倾听和辨别，这样能够更好地激发幼儿对音乐的反应能力。

结束语

奥尔夫音乐教学法在舞蹈创编教学当中有非常广泛的应用，应当充分发挥奥尔夫音乐教学法的优势，并且不断开发出更加新颖的教学模式，让幼儿们能够对舞蹈产生更加浓厚的兴趣，从而为国家的舞蹈事业培养更多的人才。

参考文献

[1]周敏.奥尔夫教学法在初中音乐教学中的应用[D].昆明:云南师范大学硕士论文,2020.

[2]孔珊珊.奥尔夫音乐教学法在幼儿舞蹈创编中的应用分析[J].戏剧之家,2020,(28):97-98.