人工智能时代师生关系弱化的危险规避

人工智能时代师生关系弱化的危险规避

曹祎

大庆铁人中学 黑龙江大庆 163411

摘要：随着科学技术的快速发展，人工智能逐渐渗透到各个行业领域当中，并发挥着重要的作用。在人工智能时代背景下，教育教学领域在得到进一步发展的同时，也面临着多方面的挑战，其中最为突出的问题便是教师与学生之间的关系，师生关系弱化成为一种较为常见的现象，对于教师的职位职能定位有着直接性的影响，不利于学生更好的进行学习。基于此，本文围绕人工智能时代师生关系弱化的危险规避展开探讨，以期为教师提供有效思路。

关键词：人工智能；师生关系弱化；危险规避

引言：在教育领域当中，人工智能作为一种现代化技术，具有时代化的特征，通过恰当的方式应用人工智能技术能够有效的提高教学效率，但与此同时，教师若无法准确把握人工智能在课堂教学活动中的应用比重，便易于造成师生关系弱化，不仅难以有效的确保教师与学生之间足够的沟通与交流，进而影响到学生实际的学习质量，同时还易于导致教学中心偏离，因此如何对人工智能时代对师生关系的影响进行分析并加以处理，便是教师重要的教学任务。

一、人工智能时代师生关系弱化

（一）教师身份职能

在传统教学模式中，教师是课堂教学活动中唯一的引导者，有着十分重要的作用，学生对于教师普遍有着较高的依赖性，因此学生在遇到疑问或是不懂的知识点时，便可以在求知欲的支撑下主动与教师进行沟通与交流，由教师解答疑问，以此不断的学习，教师与学生之间有着较为良好的交流性。

随着信息化技术的快速发展，学生可以通过互联网以及信息平台自主收集需要的信息以及学习资料，教师课堂教学活动已经不再是学生获取知识的唯一渠道，与此同时，随着教育制度的不断推进，“以生为本”的教育理念得到进一步的重视，教师与学生之间的关系也逐渐趋于平等，师生之间交往的动力的内涵更加丰富，其不仅体现在教师教育者的身份职能方面，同时还体现在学生对于教师的教育需求方面，二者呈现一种相互作用的特征。

而在人工智能时代背景下，教育领域中的各个方面都受到不同程度的影响。在教育教学方面，人工智能可以根据学生实际的学习情况提供具有针对性的分析与建议，有着较高的准确性以及实效性，如自动生成练习题库、批改作业、综合检测以及考核评价反馈等，与教师的职能有着一定的重叠性，因此从客观角度来看，人工智能在渗透教育领域的过程也是教师职能弱化的过程，学生对于教师的需求降低，师生交往动力也随之下降。

（二）师生交往形式

在传统教学模式当中，学生与教师之间的交流呈现一种直接化的特点，交流内容也主要侧重于有关交流事项的具体内容。而在人工智能时代背景下，师生交往的环境更加复杂，学生与教师之间的交流呈现一种间接化的特点，交流内容也主要侧重于交流形式的选择上，交流内容成为次要的思考问题^[1]。

因此在上述情况背景下，教师与学生的交往形式得到转变，虽然人工智能能够丰富教师与学生之间的交流场景，并提高师生交流效率，确保交流的实际质量，但师生直接交流形式的空间与时间进一步缩减，交流的乐趣有着较高的局限性。

此外，人工智能在教育领域当中的渗透使教学模式得到进一步的渗透，教师与学生的交往不仅仅是只局限于课堂，交流条件更加简化，传统模式中师生交流所呈现的长期、稳定等特点逐渐弱化，交往密度逐渐缩小，师生交往的效果难以得到有效的保障。

（三）师生情感主体

在传统教学模式中，大多数教师都会采取多种教学手段进行教学，但在实际教学过程中，课堂参与主体依然是教师与学生，其教学内容的核心也是课程知识的探讨，而随着人工智能的应用，课堂参与主体开始逐渐由教师、学生转变为教师、人工智能、学生，课堂主体侧重点偏离，其主要体现在两个方面：从学生方面来看，部分学生存在“自主观看教学视频的学习效果高于教师课堂教学听讲的学习效果”的观点，对于教师的关注力度弱化，交流程度降低；从教师角度来看，部分教师在开展课堂教学活动时过于依赖人工智能，虽然能够在备课环节精心制作教学课件，但在实际教学中难以根据学生的学习反馈及时调整教学内容，整体教学具有较高的固定性，教师的重点关注内容从注重学生成长转变为教学课件、内容的规划。长期以往，教师与学生的情感更加分散，师生关系得到进一步的弱化，不利于教师与学生更好的进行情感交流。

二、人工智能时代师生关系弱化的危险规避

（一）转变教师观念

教师确保师生关系的主要关键点，只有教师转变自身的观念，才能够更好的与学生之间构建良好的关系，其原因具体分为三个方面：第一个方面，教育教学领域的发展是持续、不间断的过程，教育改革是推动教育工作的首要环节，只有教师能够随着教育改革的要求转变自身观念，才能够快速掌握教育教学要点，并开展符合时代要求的教学活动；第二个方面，人工智能对于教师的最大影响主要源于教师职能的覆盖与替代，只有教师能够完成自身的转型，发挥自身人工智能无法替代的教育价值，才能够有效的避免人工智能对师生关系的影响；第三个方面，“以生为本”的教育理念明确提出学生具有课堂的主体地位，教师必须要以学生的实际情况为主，最大化满足学生的学习需求，稳固与学生之间的关系

^[2]。

因此，教师必须要转变自身的观念，对传统师生交往模式进行优化与调整，构建新型师生关系，使其能够更加适用于人工智能时代背景下的教育教学形式。

（二）转变专业发展重心

在传统教学模式中，教师教学权威的主要体现便是教师作为课堂唯一教育者的身份职能，而在人工智能时代背景下，教师部分工作内容便易于被人工智能所替代，因此教师必须要转变自身专业发展中心，调整教学工作视角，降低对具有重复性且结构单一性教学工作的重视力度，并重点关注有关于构建良好师生关系的要点内容，完成由教学到育人的转变过程，树立符合人工智能时代的育人权威。

（三）强化教师交流意识

构建良好的师生交往关系是一个长期、动态化的任务，无法由教师以个体单位独立完成，因此教师必须要强化自身交流意识，并主动与其他不同学科、各个年级的教师交流、分享教学经验，并将其融入到自身教学结构体系当中。此外，教师还需要做好教学反思工作，对结束的教学进行进一步的总结，分析人工智能应用是否合理、教学设计是否科学等问题，以此主动适应人工时代背景下的教育要求。

结束语：综上所述，教师若想要在人工智能时代背景下更好的规避师生关系的弱化，便必须要正确认识到自身的身份职能，明确师生情感主体，并转变自身观念与专业发展重心，加强对于育人核心的关注力度，构建新型的师生关系，同时教师还需要通过恰当的方式使用人工智能，以此在确保课堂教学质量的同时稳固师生之间的关系。

参考文献：

[1]赵磊磊, 陈祥梅, and 杜心月. "人工智能时代师生关系构建:现实挑战与应然转向." 教育理论与实践 41.31(2021):6.

[2]梁娜. (2020). 人工智能时代新型师生关系的建构. 现代教育科学(1), 5.

作者简介：曹祎，性别：女，民族：汉族，籍贯：吉林省长春市，

出生年月：1996.04.23，文化程度：学士，现有职称：中学二级教师，

研究方向：师生关系，教学设计.

师生关系课题：

课题编号：2021rgzhnzkt150

教学设计课题：

课题级别：国家级子课题

课题名称：教师对学生学习进行设计的策略研究

课题编号：2021rgzhnzkt088