打造小学体育高效课堂的有效策略

打造小学体育高效课堂的有效策略

代珊珊

孔子学校 , 山东省 济宁市 27201

摘要：随着新课程改革的不断推进，学生的综合素质成为教师非常关注的焦点之一。为了丰富学生的知识储备，提高小学生体育自主学习能力，教师需要巧妙设计体育课堂教学思路，构建高效的小学体育课堂。本文旨在研究培养学生体育兴趣的有效途径，并对社会观念和学科课程设置进行反思，根据当前小学体育的发展现状，对体育教学提出适应性建议。

关键词:组织教学；体育课；小学阶段；体育改革

一、加强课程讨论，精心设计课程组织形式

体育教师应结合自身的教学实践，根据学生当前的身心发展状况，合理安排后续课程内容。为了让师生之间的沟通更加顺畅，老师可以定期组织沟通会，每天进行研讨和讨论解决方案，小范围与学生沟通。通过调查，了解学生最感兴趣的是什么，吸收学生想学的内容，围绕兴趣进行深入讲解，让学生更愿意学习体育知识，夯实体育基础，对安排好的课堂计划感到高兴。小学生只有真正理解了教师加强课程讨论的意义，才愿意在教师的精心设置下完成体育锻炼的目标。

每个教师都应该不断提高自己的专业素养。在设计课程内容时，他要集思广益，参考教育教学现状，增加更多与德、智、体、美、劳全面发展相结合的内容，注重体育、德育、劳教育的渗透性，注重体育的全面、全面发展，使学生在体育锻炼中保持热情和积极性，同时又肯吃苦，以专业锻炼的精神更好地学习体育，形成良性的竞争意识。比如，教师要在每节具体的体育课前设计好课前准备和热身活动，否则学生很可能在接下来的练习中受伤。老师可以通过跑步、做操等方式热身。，并要求团队整齐划一，让每个学生都能跟上平均进度。教师要严格要求每一个学生，把热身过程做好，不能应付，不能偷懒，这样才能在训练中达到更高的效率，为学生提供更有力的帮助。

比如所有的学生在体育课上都要面对跑步训练，但是跑步训练对学生身体素质和运动潜力的要求是不一样的。有的同学可以很轻松的完成老师的跑步内容，有的同学却因为跑步而很痛苦很累。老师要对不同水平的学生给予不同程度的教导和鼓励，既鼓励后进生，也鼓励资优生，让跑步的孩子丢掉心理负担，有勇气完成每天的跑步训练过程。即使在训练中有一些不足，他们也能总结经验，逐渐克服老师的鼓励，坚持下去，直到成为最后的胜利者。老师也可以定期讨论，学习体育课的科学组织。

二、开展体育游戏教学，吸引学生对体育学习和锻炼的兴趣。

体育老师在体育课上引入一些小游戏，吸引学生的学习兴趣，同时锻炼学生的物理理解能力。游戏需要很多人参与，所以学生的集体荣誉感高。在课堂上使用许多小游戏，可以迅速调动学生的学习热情，在笑声中完成体育游戏，课后继续类似的体育游戏和体育竞赛。小学里有各种形式的体育游戏。体育老师在选择游戏时考虑到了小学生的学习特点，选择游戏的安全系数较高。而且体育游戏能迅速吸引学生的注意力，让小学生保持学习热情。

体育教师在设计体育游戏时，可以考虑学生的反应能力、心理状况、身体状况等。因此，学生对体育学习和体育游戏会非常感兴趣。老师还可以预测下一步学生的游戏反馈，让学生在每一场体育比赛中都有进步。每个体育教师都希望提高学生的快速反应能力和更敏锐的反馈意识。因此，为了保证体育课堂教学内容在教师的掌控之内，我们可以采取以学生为本的教育策略，增加更多技能型、经济型的体育教学内容，让学生快速成长。

比如体能训练，要求学生逐步提高自己的反应速度和能力，对于老师给的突然测试，要有极其敏锐的反应速度。游戏是提高学生反应能力的最好方法。教师可以选择“粘人”趣味体育游戏作为体育课活跃课堂气氛、掌握运动技能的方式。粘人活动要求学生的活动受到限制。在保证学生安全的前提下，老师让学生围成一个圈，两人一组，根据老师的口令做出正确的反应。这种体育游戏有助于训练学生的反应能力，在体育教学中也很重要。教师组织多样化的体育游戏教学，不仅安全系数更高，游戏环境更好，而且保证了课堂教学内容有助于学生提高反应速度。很多运动都要求学生反应迅速，根据变化做出下一步动作，而游戏教学模式恰恰能让学生爱上这种快速反应。训练模式通过游戏教学模式，学生喜欢体育课，教师的教学效率和教学效果更好。这将有助于快速创建一个高效的体育课堂，并不断优化基于游戏教学模式的教学模式，使学生愿意主动进行体育锻炼。

三、立足核心素养要求，提高学生综合素质

体育教师的创新教学模式可以提高小学生的综合素质，它转变了传统的体育教学观念，可以帮助学生提高体育综合素质水平。很多同学因为身体素质或者社会经验，对体育接触不多，或者有些同学体育天赋不强。而学生自身的体育能力和对一些体育内容的兴趣可以弥补这些不足。学生只要接受体育老师的悉心指导，无论个体差异如何，都会取得阶段性的进步。教师精心设计分层教学课堂，增加训练内容的个体差异，通过日常体能训练提高学生的核心素养，通过客观表扬促进学生的自我激励，积极鼓励学生获得体能训练的信心。

体育教学应该以学生为本，学生是教育的主体。教育为学生服务，促进学生发展。教师可以组织各种体育竞赛，为创建高效体育课提供正式载体。由于比赛的形式可以引起小学生的输赢，激发学生的学习热情和积极性，使他们更认真地学习体育知识，并在比赛中表现出爆发力，体育教师可以教给学生应对比赛的技巧和运动技能，教会他们正确的人生观和价值观。在集体荣誉感的激励下，他们可以提高自己的运动技能，学会与其他班级的其他小组成员合作，增进友谊。此外，还会鼓励学困生发展，小组互助，大家一起学习，达到“结对进步”的目的，克服学困生内心的纠结和自卑，一起为体育荣誉而战。

比如学校举办足球比赛，老师在学习足球运动内容时会讲解一些足球技术和规则。同时，学生们也可以在自己练习几节课后举行一场友谊足球赛。团队互相合作。在比赛中，学生依靠足球比赛规则独立发挥，掌握足球运动的技术，锻炼身体素质，总结胜负经验。这种实战中的成长速度是非常快的。学生们会通过足球比赛在运动训练或者团队合作的过程中发现自己的问题，并在以后的实践中努力克服这些问题，为下一场比赛做准备。

四、关注学生体育，促进共同进步和提高

要引导学生更好地学习体育，必须加强师生之间的交流。教师要了解学生的具体学习情况，因地制宜，因材施教，以学生为本，在体育教学过程中要注意一些具体的内容。一方面，很多体育学困生身体素质差；另一方面，他们觉得体育学习没什么，对体育的兴趣不高。

教师一方面要提高学生的运动技能，同时也要兼顾体育课的德育意义。在“以德育人”的背景下，教师的体育教学应遵循因材施教的原则，让学生通过努力取得进步。为了在小学体育课上对学困生达到更好的转化效果，教师一方面可以采取多种教学模式，激发学生对体育学习的兴趣；另一方面，以学生为本，渗透德育内容，平等对待每一个学生，教师要在课堂上鼓励学困生，特别关注学习进度慢的学生，形成更加平等和谐的体育课学习氛围。通过教师的鼓励和赏识教育，给学生提供强大的信心，树立坚持和奋斗的意志和精神，在体育课上评价学困生的进步速度和知识掌握速度。

比如每节课之前，老师会带着学生做一些预备练习。在大班期间，他们还可以带着学生一起投篮、打篮球，进行篮球基础训练。为了让学生的成长更符合自身的发展要求，教师可以在课前带领学生做一些预备练习，并特别关注各个学习小组中的学困生。在设计班级和准备练习时，应避免可能威胁学生人身安全的步骤，避免学生在体育活动中受到伤害，随时记录学生的进步情况，并以表格的形式反馈给体育知识、体育锻炼、体育效果、体育意识和体育方面的优秀生和学困生。

结论

综上所述，体育教师在培养学生优秀的身体素质时，要时刻考虑高效小学体育课堂的构建过程。教师可以采取多种方法提高自己的知识储备能力，不断优化教学方法，促进小学体育的全面进步，促进小学生成为德智体美劳全面发展的国家栋梁。

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