浅谈小班化教学的优势和原则

浅谈 小班化教学的优势 和原则

张勇

河北省定州市新民庄小学

摘要：随着时代的发展,教育教学管理工作也开始成为了当今时代所关心的热点话题之一,而教师课堂的组织形式和教师小班上课的规模,对教师课堂的教学质量起着关键性的影响。而随着教师小班化教学管理模式的提出,将可以有效克服现今所存在的部分教育教学管理工作难点,从而有效地保证了教育教学管理工作的顺利完成。本章主要通过对教师小班化课堂教学管理的优点加以分析,探讨教师小班化教学的管理对策。

关键词：小班化教学；优势；方法；原则

随着社会的发展与进步,大众对教育教学管理工作的关心也越来越重视,将小班教学作为教师的组织形式,主要利用老师向学生传递知识,并强调与学生的共同进步。以往的教学制主要实行的都是教师大班化的教学,既加大了学校老师的课堂压力,也无法保障学生的实际参与,从而导致学校课堂工作的教学质量一直没有保证,而教师小班化教学方法的发现有效克服了上述缺点,从而促使学校教师的课堂工作更加顺利进行,所以,做好了学校教师小班化的课堂管理工作,就可以更有效地提升学校小学教师课堂的工作品质。

一、小班化教学的优势

1.1小班化教育让师生关系产生了巨大改变

实践证明,班级数量越大,师生间的情感联系也就越弱,老师对班级的领导也就越困难,与学生互动的时机也较少,与学生间的交流也就更不易于开展。所谓小班化课堂,首先,学生数量相对小,由于老师对每一个学生的基本掌握情况,包括对他们的思想基础、心理、个性兴趣、专长、技能等,基本掌握得都比较清楚,使得老师的课程设置有着比较强的针对性,老师也就有更多时候做好对他们的个别指导,最大程度也就成为了现实。然后,由于每一个学生参加班级教学活动的机会增加了,老师间、生生间就有更充分的机会开展探讨与交流,从而促进了老师间的交流,这也就是新课标思想对课堂的基本要求。在互动初中生在老师的引导下,独立、自动、参与、探究性的学习,以发挥学生主体的学习兴趣与创造力,并提高教学质量。

1.2小班教学使学生更容易接受知识

小组化的教学,人员多在20到30人,满足了老师的学习考虑范畴。在小班化课堂中,将老师和孩子分为一些个组,以便于互相互动交流内容,整个课堂教学过程就是一个网络,老师和孩子都是这网络的中心线,对任意一条线如有反应,则整个网络均能颤动,由老师随意加以调整,从而切实实现变教案为学案,使孩子有更多的锻炼、发言、表现、交互机会,对不同学生加以有效指导,孩子的理解知识点就更扎实、更丰富,能力也得以提高。

1.3小班化教学有利于培养学生的创新素质

小班化教学方法有利于培养学生的创新能力素质,为培育优秀创新型人才找到了切实可行的路径与办法。在小班课堂中,孩子们初步形成了"敢说、勇于说、人人说"的格局,他们勇于当众提出自已的观点与想法,不怕出错,勇于探索,敢于实践,在老师参与的氛围中,学生思想的流畅性、求异性能力都有了进一步提高,发表自已的观点与想法也更加独特。从小学生的个人发展考虑,小班制教育能使小学生有更多机遇张扬个性,展现自我。在老师的指导下,学生会表现得更加自主和积极,活动范围也更加广泛,个人特点更加突出,能让每个学生轻松、自主地学习、发展兴趣,使每位学生都真正地投入到活动中,并成为学习的主角。如在低层次的识字课程中,老师首先组织学生们在小组里自由地交谈、探讨，然后再在课堂上互相交流,看看谁的方法更好。这种活动大大丰富了小学生的想像力,也提高了小学生创新思考能力,让人们有机遇展现自己,人人都有机遇得到他人的赞美,从而提高了创造力。

二、小班化课堂教学的原则

2.1培养学生参与意识

在小班化上课的教育过程中,教师要培育学生的集体参与意识,彻底改变了以往在课堂过程中学生被动接触知识点的现状,从而使学生变成整个学习过程中的主角。所以,这就需要教师们在课堂过程中要有全员参与的意识,并充分地利用课堂学习时间,使每一位学生都能积极地参与到教学当中。同时,教师也要作好对学生方面的引导工作,给老师与学生全面参加教学的机会,并逐渐培养出学生的集体参与能力。

2.2营造和谐教学氛围

在以往的教育过程中,老师们往往采取的是"教师教,学生记"的教育模式,但久而久之,影响了学生对学习主动性的培养。而采取小班制的授课方式,因为学生数量较小,教师就可以把自己更多的情感投向学生。通过与教师间的共同沟通,可以逐步营造一个融洽的课堂气氛,从而树立起了一个平等的师生关系,从而促使老师们能够真正进入学生的精神世界,从而加深了教师们相互之间的信任,从而让学生能够更好地进行课堂学习。

2.3注重分层教学工作

在以往的教学模式中,由于班级人数多,教师不能很好地注重学生个性的教学。但在小班化的教学流程中,随着学生数量的减少,教师能够对学生进行更加深入的了解。实行分级教育的管理模式,并针对学生的个人差异,强调因材施教,对每一位学生都作出有针对性的提问,从而让学生都能受到重视,保证学生身心的健康发展。

三、小班化教育的教学方法

3.1参与教学

参与式教学策略用在小班教学活动中,意在启发小学生积极投入上课的集体意识,参与课堂全过程,并切实做好教学活动的参与者。唯有如此,方可让学生在教学活动中更进一步认知自身,更进一步发挥自身。(1)全人参与性。可把握两点:一是抓课堂教学中学生的个人自主学习,让每位小学生有较为充裕的自主学习时段按照确定的目标导向完成自习,使个别教学人人积极参与;二是抓教师间、生生间的多向互动,构成人们多向教学交际的生动活泼局面。(2)自主参与。小学生首先要融入参与者的思维和情感中,使他们有话敢讲,有问敢提,有疑敢质,并且愿意、乐于自主参与;其次要做好活动引导,不但要尽可能为学生创造充足的活动环境,同时得做好活动方式的引导和活动能力的训练。(3)差异性参加。没有差异性活动就不是全员活动。参加的条件和程度要有弹性,活动的方法要有差异,活动的评价要因人而异,以充分调动不同学生们积极参加活动的主体积极作用。

3.2协作课堂合作教学策略

在应用于较小型的教学活动时,应该充分发挥课堂中动态因素之间的相互作用,尤其是学生间的和谐交流,让学生从对手变为伙伴,并在协作学习过程中一起完成课程目标。小组学习活动,是协作教育的最基本表现形式。以分组编制方式。在小班中要设立多个不同的协作学习分组,使每位学生按不同的课程要求,加入不同的协作学习分组。以形态分,可分成二人互助型、四人小队型、自由组合式等多种;以教学内容分,可分成学习型小队、探究式小队、互助式小队、竞赛式小队等多种;以表达方式分,可分成中心发表式、学生自主讨论式、教师互相检查式等多种。在课堂中,要针对教学活动的具体内容、环节、效率考虑最佳分组协作的学习形式。

3.3互动教学

互动教学策略运用于小班课堂教学中,意在促进课堂教学的人际交往,激发课堂交流潜力,建立教师相互之间、学生生间互相交流、相互作用的和谐互助、生动有趣活跃的课堂教学局面。教师沟通。在教学活动中,可引入"互动式"教学方法,以老师共为教学活动主体,把个别自主学习、分组自主学习从而实现教育整体的和谐互动。

四、结束语

综上所述,随着时间的推移,小班化教学方法已经改变了以往教育教学工作的传统模式,使之越来越合乎当今社会发展的一般规律。小班化的教学方法,通过营造融洽的课堂气氛和针对学习者自身特征而开展的分类化教育工作,可以使每一位学习者都能积极参与到教学的流程当中,并通过老师对学习者的持续鼓励,进而带动学生学习兴趣的提升,从而提高了课堂的品质。

参考文献：

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