核心素养下高中英语德育教学的认识与思考

核心素养下高中英语德育教学的认识与思考

龙吟

湖南长沙明德中学 410000

摘要：在新课改背景下，学校德育受到了高度重视，新课标也着重强调在高中英语教学中不仅要提升学生的英语语言技能，提高学生的英语交际能力，还要将德育贯穿于情感态度与价值观教学目标中，体现英语教学价值引领的优势，促进学生道德品质的提高，帮助学生树立正确的价值观、人生观。

关键词：核心素养；高中英语；德育教学；认识与思考

引言

新课改对高中英语教学，提出了新目标、新要求。要求高中英语教师既能培养学生的英语专业水平又能培育学生的道德情操。在该要求下，就必须将德育英语教学与传统英语教学分隔开来。在传统的英语教学活动中，教师只注重于提高学生英语水平而忽视德育。高中教育处于学生人生成长的关键期，对树立学生世界观、人生观、价值观有着重要的作用。因此，高中教学模式应该不断改进和优化，这样不仅有助于教师提高专业水平，更有助于从学习生活多方位地帮助学生成长。因此，作为高中英语教师，必须有与时代步调相统一的觉悟，将德育贯穿于日常教学始终。

一、德育渗透的必要性

高中阶段的英语教学大纲中明确指出：要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，从而提高中华民族的思想道德素质，所以说在高中阶段开展德育是学生必须接受的内容，也是他们必须具备的素质。著名的教育家陶行知曾说过：“道德是做人的根本，没有道德的人，学问本事越大，为非作恶的本事就越大。”因此，高中阶段的教师必须重视德育，并将思想教育和教材、教学进行多方面结合。而高中英语教学过程中，不仅需要学生学会英语知识，还需要帮助学生树立正确的思想和良好的品德。所以说传统的英语教学已经不能适应现代学生的需求，需要英语教师在课堂教学中。对学生进行多方面的思想品德教育。因为高中阶段是学生三观萌发的重要时期，同时也是学生养成良好品质的关键时期，而且高中阶段的英语教材中有着许多关于学生思想品德和德育的素质。然而传统的英语教学并不能充分发挥这些教材的作用和意义，所以需要高中英语教师转变教学方式，对高中英语教材进行全面的深挖，这样不仅能让学生潜移默化中提升思想道德素养，还能充分理解英语教材的内容，最终培养出一个德智体美劳全面发展的学生。

二、核心素养下高中英语德育教学策略

（一）树立以学生为主体的教育理念，提高学生的参与度

德育的主体是广大高中生，所以教师在高中英语教学过程中，应该不断突出学生的主体地位，提高学生参与课堂学习的积极性，这样才能将德育更好地融入课堂，才能让德育深入学生内心，才能有效提升高中生的思想道德素养。所以在实际教学中，教师可以创设情境激发学生的参与兴趣，从而在情境中渗透德育。例如，在课堂教学中，教师可以选择实施小组合作学习，让学生以小组的形式来加深对所学内容的理解，通过学生之间的沟通和互动，帮助学生掌握学习内容，从而提高学生的团结协作能力。

例如，在教学“Earthquakes”这一内容时，可以让学生以小组的形式进行互动学习，让学生在交流和讨论中加以地震等自然灾害，并分享一些必须要掌握的安全知识和技能，随后，教师对学生的学习加以指导，帮助学生强化安全意识和自我保护意识，让学生树立珍爱生命的观念，为德育的开展做好铺垫。

（二）应用合理手段提高德育效果

传统的高中英语教学模式与方法十分单一，教师根据语篇引领学生进行解读，分析其中的语法，然后就是单一地领读，或者听课文和对话录音，最后给学生布置一些机械性的作业。单一枯燥的知识灌输方式，使学生感觉英语学习十分乏味，失去了学习动力。而且传统教学中的德育渗透也只重理论说教，致使教学达不到生动有趣的理想效果。所以教师要根据高中生及英语教学的特点创新教学模式，改进教学方法。目前信息技术的发展为高中英语教学提供了优化教学模式的条件，多媒体可以创设生动形象的教学情境，用多媒体改善英语学习环境，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进英语教学效率的提高，使德育渗透更自然、更有效地融入英语教学过程中，促进学生的理解与内化。例如，教师可以用多媒体创设德育情境，在创设的各种场景、故事或视频等生活情境下，形象地展示德育内容，如对话情境、新闻热点、名人励志故事等，一方面可以加深学生对英语语言的感受，另一方面也加深了学生的德育体验。

如学习“The Power of the Nature”时，教师可以通过多媒体播放现实中人类遭遇的台风、地震、泥石流、沙尘暴、水灾等，使学生真切地认识到破坏生态平衡产生的恶劣后果，从而增强学生爱护环境、爱护大自然的情感。又如，通过影视片段可以让学生了解英语语篇中的曼德拉、卓别林、袁隆平等人物的事迹，让学生感受他们的理想信念以及不断追求上进的精神。同时，教师也可以采用读写结合的教学模式，让学生观看视频后写出英语读后感，抒发自己的感悟与体验，促进学生道德素养的提高。

（三）积极开展英语德育的实践活动

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的、有计划、有步骤地把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。基于英语课程的主要特征和学科教学任务，英语教学在强调德育的同时，不能脱离应用性和实践性。但是因为教学空间与教学时间等因素的限制，英语教师必须在常规教学时间内完成基本的教学任务，然后才能逐渐开展选择性地融入德育元素，所以单纯依靠课堂教学环节开展德育是不科学的。同时，有的英语教师在组织英语实践教学活动时，多是让学生进行自主活动，或者让学生以小组为单位进行自主练习，这时学生的英语实践活动不仅难以得到有效的监控和指导，对于学生在英语实践中暴露出的素质缺陷也难以得到及时、有效的纠正。对此，英语教学与育人活动的开展，需要突破空间因素的限制，保障德育的融入广度与深度，拓宽英语课程德育的载体和范围，让学生拥有英语实践的充分自主权，变被动学习为主动学习。例如，英语教师组织的“英语角”课外实践，可以德育为主题，导入英语演讲、英语辩论、讲英语故事等多种形式的实践活动，促进学生德育素质和交际能力的针对性培养；再如，英语教师可以引导学生成立课外学习小组、英语学习社团等组织，并定期安排一些人生观、价值观教育方面的课外实践项目，促进学生在集体学习环境下的相互借鉴和相互促进。如此一来，学生真正成为德育实践活动的主体，英语教师对自身的教育角色可以进行更加准确的定位，有助于实现德育素质的科学培养和良性发展。

结束语

德育本身就是以德为主，有一句名言是：“有才有德是精品，无才无德是废品，有德无才是半成品，有才无德是危险品。”由此观之，“德”这一品质在学生的成长过程中非常重要。作为教师，要将德育牢记于心，贯彻落实总书记的指挥。九年级教育阶段本身就是学生承上启下的关键节点，是学生能够良好吸收百家思想的时间段。英语教学具有语言性，可以增加学生的理解力，能让学生与世界互联互通。外面的世界纷繁复杂，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观是德育的根本。

参考文献

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[3]李娟.核心素养下高中英语阅读教学中的德育渗透之我见[J].英语画刊(高级版),2019(16):112-113.