扩大细节，写出精彩的记叙文

扩大细节，写出精彩的记叙文

张光林

湖北省丹江口市徐家沟小学 442700

摘要：新课标对于小学语文六年级部分的写作要求在于，通过习作练习，帮助学生能够写出纪实或想象作文，并要求内容具体，感情真实，条理清楚，同时在初步的记述、议论、抒情的综合训练中，为升入初中打下坚实的基础。而就学生日常习作来说，在练习中以议论文为主，对于贴近生活实际的记叙文来说，常因细节观察与表达处理的不成熟与学生对表达手法的理解误区，使记叙文写作成为小学高年级学生所迫切需要解决的问题。

关键词：记叙文；习作练习；细节描写

引言：

记叙文使以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历与事物发展变化为主要内容的小学习作必须掌握的文体形式。在记叙文的写作中，包含叙述、描写、议论、抒情、说明等五种表达形式。从中可以看出，记叙文使通过生动形象的事件来反映生活，表达感情，而文章的中心思想来源于对于具体人、事、物的具体观察与具体描写。故此，对于学生记叙文写作能力的提升，要从细节描写入手。

一、如何扩大细节，让学生写出精彩的记叙文

（一）以读促写，从细节观察中积累素材，养成方法

学生对记叙文素材收集，主要来源于对生活中具体人物或事件的经历与感知，并且，能够使学生主动作用于习作练习的部分，都是生活经历中对个人具有强大影响力的部分，理当可以通过对于具体经历的描写，使他人具有感同身受的感觉。而在记叙文的练习中，常发现，学生对于文章整体的把控与对细节的刻画，难以将自身真实感情流入其中，不但没有达到记叙文写作应有的状态，同时因学生偏重于写作纪实的部分，找不到文章感情表露的发力点，最终使写作流于形式。

故此针对记叙文写作训练提升来说，首先要解决的是学生对于细节的观察能力以及对生活经历的还原与思考能力。从书本课文中的细节描写观察入手，提炼方法。在以读促写的方法中，扩大细节。

比如在《背景的春节》这篇文章中，作者以时间轴为引，从文章开头就奠定了本文的抒情基调。“到了严冬，不久便是春天，所以人们并不因为寒冷而减少过年与迎春的热情。”这便是细节。同时针对段时间中的叙事描写，以“腊八节里的腊八蒜”、“祭灶王”、“守岁”等具体事件为依托，选词以“忙碌、热情、丰富”等给人强烈的画面感，这便是细节描写的扩大，让生活观察从时间条件的大前提下，配合具体事件的小前提，再在选词用句上环环相扣，通过叙事表达新年的快乐与迎春的欢愉。

习作教学可以从阅读入手，通过文章分析，帮助学生建立细节观察角度，以此为方法，还原生活经历，使真情实感流露于记叙文写作。

（二）创设生活场景思考，深化学生感受，从感受中捕住细节

精彩的记叙文写作来源于学生对所经历事物的深度感受，这也是学生在具体写作环节最缺乏的部分，我们明明每天都在经历，并通过经历产生不同的情感，但却无人思考，情感的产生背后具体的原因与细节。故此，习作教学中可结合教材，创设学生对于实际生活场景的思考机会，在深化感受的基础上，捕捉情感表达细节，合理表达自身情感。

例如在六年级下册第三单元——“让真情自然流露”的习作练习中，就可以通过教材情景的提示，让学生对“考试得了100分、受到老师批评、被好友欺骗与最好的朋友”等具体人物或事件主题，让学生进行描述。像考了100分，可能伴随着骄傲与自豪，内心藏不住的喜悦，与他人分享，炫耀等不同的行为与具体表现，通过学生对于具体事件的还原，从深度的经历感受中，捕捉描写细节。比如：控制不住的微表情、频繁的表达分数、伙伴间的错题询问与讲解等等，通过具体细节的口头描述，将真实情感自然的表达出来。以细节深化情感，以情感促进写作与表达。

（三）从写作提纲明确思路，通过练习实践细节表达

在具备写实素材与实践感受的基础上，要使记叙文细节描写，更加深入，还需要尊重行文逻辑，使事件的描述与写作内容在符合客观实际的要求上，巧妙安排结构，在此基础上，注重对文章细节进行扩大。

故此，好的写作提纲是写作的必要条件，同时确定提纲内容，也是学生建立良好写作习惯的必然要求。针对记叙文写作来说，提纲中，要注重的是：

1、想要通过文章流露出的感受是什么？

2、想要通过哪些具体的人或事来体现感受？

3、文章结构以何种顺序展开？

比如命题记叙文：《记一次愉快的经历》，以假期回乡捉蚂蚱为例。

学生想要通过写作表现出愉快的情感，通过与表哥捉蚂蚱为具体事例，以捉蚂蚱过程中，表哥捉到，我捉不到，表哥教我我捉到为线索指引，从捉不到的沮丧情绪转化为捉到时的开心，在点题的基础上，使经历在客观事件的价值评价上产生了应有的意义。通过经历不但收获了技能，同时丰富了生活情感。

在此基础上，引导学生通过观察生活、思考生活，在真实感受中，不断通过习作练习，在立足提纲的角度上，实践记叙文细节表达。

二、结束语

记叙文写作本身就是在立足实践的基础上，通过写作技巧与合理艺术创造产生出的具体产物。在实践教学中，教师还可以在不同的命题写作中，给予学生部分高级的词汇表达，从词汇内涵中拓展并延伸情感，以此扩大细节，不断提高学生记叙文习作质量，让学生写出属于自己真正精彩的记叙文。

参考文献

[1]李桂兰.小学记叙文写作教学策略研究[J].作文成功之路，2021（8）.

[2]沈绸.小学记叙文写作教学策略研究[J].作文成功之路，2021（18）.