体育游戏在小学体育教学中的合理化运用

体育游戏在小学体育教学中的合理化运用

毛丽双

富川瑶族自治县第三小学 广西贺州 542700

摘要：目前，我国很多小学在体育教学中都运用了体育游戏，但是运用效果参差不齐。对某些小学体育游戏运用效果低的原因分析发现，这些小学都未能准确制订科学的体育游戏计划，同时在运用体育游戏时，也未能准确把握体育游戏的运用时机。鉴于此，本文对体育游戏在小学体育教学中的运用进行研究，旨在为小学体育教师运用体育游戏提供一些参考。

关键词：体育游戏；小学体育教学；合理化运用

1体育游戏在小学体育教学中运用的作用

（1）锻炼学生的身体素质。体育游戏是结合体育教学任务而设置的一种活动形式，在游戏中，学生始终是运动的、身体力行地参与的，学生的身体素质在游戏中不断增强。例如，教师在游戏中设置跑、跳、投、掷等各种活动内容，学生在参加这些游戏中，身体素质在不知不觉得到提高。（2）解决小学生心理问题，促进小学生心理健康。部分小学生因性格、家庭条件、学习成绩等原因存在自卑心理，不敢与教师和同学交谈，不敢参与集体活动、性格孤僻。自卑心理对小学生的健康成长有较大危害，需要教师予以高度重视。体育游戏趣味性十足，同时强调教师与小学生之间、小学生与小学生之间的互动，教学氛围轻松、活泼，充满欢声笑语，有助于打开自卑小学生的心扉，让其体会集体的温暖。（3）激发学生的积极参与性。体育游戏适应小学阶段学生的身心发展特点，“寓教于乐”的性质更加突出。常规体育教学相对于小学生来说比较枯燥，学生的注意力不能一直集中于课堂，机械练习容易使其产生厌烦心理，降低体育教学效果。体育游戏的运用，让学生在充满故事性与趣味性的竞争机制中完成体育教学的目标，既吸引学生教学注意力又锻炼身体，提高体育项目技能训练，调动学生的积极参与性，提高学生的学习主动性。（4）提高体育课堂教学质量。体育游戏都是围绕体育教学目标而设计的，在游戏中，学生无意识地接受教学，为熟悉、掌握动作要领奠定了基础，成为提高体育教学质量的保证。例如，在教学“弯道跑”时，可以组织学生参与“绕竹竿蛇形跑”游戏活动。在游戏活动中，学生既锻炼了耐力，集中了注意力，又掌握了弯道跑的动作要领，为提高“弯道跑”的学习质量创造了环境，奠定了基础。

2体育游戏在小学体育教学中的合理化运用

2.1在小学体育教学的准备活动中融入体育游戏的理念

为了使小学生能够更好地融入体育教学的氛围，体育教师就需要在开展体育教学前，先引导学生进行一些对身体的放松活动以及器具准备活动。但是由于大部分的体育活动比较枯燥乏味，往往不能激发学生的学习兴趣，所以小学的体育教师就可以在这个准备阶段为学生设计一些与准备有关的体育游戏。例如，在体育课开始前，就可以带领学生进行一些简单的身体伸展活动，如肩部伸展、手臂伸展、扩胸、摇臂、弓步压腿、侧腿压腿以及腕踝活动等，从而让学生真正感受到体育教师教学的意图。除了这些身体拉伸热身的准备活动外，体育教师还应当组织一些有趣的体育游戏活动，如课前的扔手帕、人传人、躲避球等具有对抗性的游戏内容，而这样就可以充分提高学生在真正的体育技能教学过程中的学习情绪，同时也能够为学生创造一个比较轻松愉快的教学环境。教师通过组织以上这些课前的体育游戏活动，除了能够让自己逐步融入学生的体育课堂，促进学生参与体育锻炼的主动性外，还可以渐渐改善学生学习体育知识的状态，从而更高效地开展小学的体育教学活动。

2.2发挥小学体育教学的主体性

游戏教学法类型很多，在实际教学过程中，教师应该充分尊重学生的身心发展特点，一切从学生的立场出发，根据课程内容和教学目的的不同，创设不同的游戏情境。要充分运用好各种教学资源，为学生营造一个良好的学习氛围，充分发挥学生的主体地位。具体来说，对于教学中运用的一些参与性游戏，要充分调动每一个学生的参与性，必要时教师也可以参与到游戏中，这样不仅可以及时对学生的各种技术动作做出指导，还能构建良好的师生关系，消除学生与教师之间的隔阂感和距离感。对于一些趣味性游戏，教师可以通过一个故事情境进行引出，以便更好地吸引学生的关注度和注意力。例如，在进行双脚跳的训练过程中，教师可以为学生创设“青蛙过河”的教学情境，让学生将自己想象成一只青蛙，了解青蛙双脚跳时所具备的特点，并对其进行深入的思考与探究。在特定的教学情境中，学生能够全身心地投入，并进行深入的思考，逐渐掌握这一技术要领。

2.3丰富游戏内容，创设多样化游戏形式

对于小学体育游戏课程而言，其开展方式和活动内容不应该是一成不变的。教师既然想要通过游戏形式提高学生学习兴趣，帮助学生在游戏中得到有效发展，就需要积极创新游戏内容和形式，将教育目标与游戏合理融合。在当前体育游戏开展过程中，教师很少会进行游戏形式创新，而是不断采取相同的游戏手段和训练方式，让学生在体育课中反复开展。而小学生正处于对新鲜事物好奇心重的阶段，对于已经掌握且没有改变的游戏会逐渐失去兴趣，那么，体育教师就应该根据学生实际情况，创设更加丰富多样的游戏环节。例如：在训练短跑教学过程中，为了锻炼学生腿部肌肉和爆发力，多数教师会采取竞赛模式，四到六人一组进行短跑训练。久而久之，学生会将这项运动当做是任务，降低参与热情并逐渐产生散漫和抵触心理。那么，小学体育教师就可以采取让学生展开折返跑的形式，通过拿取物品、拍响铃铛等形式提高参与热情。教师可以先为学生创设情境如“李华受伤了，医疗物资都在对面的篮子里，请同学们四人一组进行折返接力跑。每人每次拿取一样物品折返回来，速度快的组获胜。”或者为学生创设更加综合型的赛道，让学生在短跑、跨越障碍、颠球等多项组合过程中感受到体育运动的乐趣。并基于其好胜心，提高团队意识，在与队友交流经验，分配任务过程中明确自身位置，加强人际沟通能力，促进综合水平全面发展，提高体育游戏实际效果。

2.4积极创新体育游戏

新课改背景下，体育游戏也必须进行创新。不但要让小学生喜欢体育，还需要提升小学生的体育素养。体育游戏形式多样，教师切不可仅满足于教学中现有的游戏形式，而应积极创新，让教学更加多元化，为体育课堂带来新的生机与活力。同时，教师在开展体育游戏时，可借助多媒体或通过竞技、创编、改编等方式提升教学的趣味性和新颖性，让小学生对体育课堂充满期待，积极参与每一项活动。以“老鹰捉小鸡”游戏为例，以往都是“老鹰”把“小鸡们”全部捉住就算完成游戏任务，而教师进行游戏改编后，能让该游戏变得更具新颖性。如提出“老鹰”在捉“小鸡”时，必须触碰到“小鸡”的关键位置（耳朵、肚子、额头等）才算赢的要求；或将原规则中的一只“老鹰”变为几只“老鹰”，“小鸡”数量也随之增加，“小鸡”可以围剿“老鹰”将其变为“小鸡”，而“老鹰”只要碰到“小鸡”的头便可变为“小鸡”等。将游戏改编，不仅能提高游戏的挑战性，而且能增加游戏的趣味性和紧张感，也能提升小学生的参与积极性，最终促使教学的顺利进行。

3结束语

合理运用游戏组织教学，有助于实现小学体育高效课堂构建目标、完成高效教学任务。小学体育教师应在此基础上，积极应用游戏化手段导入新课、进行课堂学习指导、组织多元课程活动。教师要灵活根据学生个性需要设计游戏，满足其特殊发展需要，促进学生对课堂运动项目的参与，主动组织合作，及时对学生在课上的表现展开形成性评价，以此从多方面为游戏助力高效课堂保驾护航。

参考文献

[1]裴红艳.体育游戏在小学体育教学中的应用及影响探究[J].考试周刊,2021(57):127-128.

[2]仇祝红.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科学咨询(科技·管理),2021(07):283-284.