新课程下怎样优化小学语文阅读教学提高学生阅读能力

新课程下怎样优化小学语文阅读教学提高学生阅读能力

温海珍

广西贵港市港北区港宁小学 537100

摘要：在新课程的严格要求下，优化了教师对阅读教学的见解及准则，尤其是针对小学语文学科的探究过程，其中，阅读占据着语文教学的重大比例，教师要注重这方面的根本性运行，不能忽视阅读方面的教学进程，大部分教师会受到传统教学的干扰，导致学生上课的效率极其低下，很多学生在面对阅读问题时，都没有好的解决方法，只是顺应着教师的教学氛围来开展小学语文的学习任务，这样的教学方式是不能够满足于现代教育需求的，本文就提出以下观点。

关键词：新课程；阅读教学；传统时期；教学氛围

1. 引言

在小学的教育体系中，阅读的比重一直在持续上升，提高了教师的工作标准及要求，阅读的教学过程是种极其复杂的任务，教师要注重这方面的转化，教师会受到传统时期教学手段的影响，使得学生的学习动力一直被教师的力量所牵引，不能发挥出学生对语文学习的思考过程，语文课堂的效率呈低下的趋势发展，扰乱了小学语文教学的整体任务性，语文阅读的教育是很重要的，语文中大部分的知识都和阅读能力是相关的，如果学生不能够读懂题目中的意义及含义，那么语文的考试就不能够完整的进行下去，因此，教师要明确阅读方面的认知及意识，对阅读方面的教学要给予重视性，才能够打消阅读教学的芥蒂性，教师要顺从新课程下的教学氛围，才能够推进小学语文教育任务的过程，进而，提高学生语文阅读能力的发展，有利于小学语文教育的根本性推行^[1]。

2. 小学语文阅读教学的现有问题

1. 教学目标不明确：大部分教学任务的范围一直居于小学语文课堂之中，具有一定的封闭性，使得学生接触的课堂范围很小，没有突出课堂教学的广泛性，有些语文知识的培养还要向其他方面进行发展，此外教师对教学目标没有绝对的把控，这样的教学过程不利于学生成长。

2. 阅读兴趣淡薄：位于小学阶段的学生，阅读兴趣都存在着极大的问题，对阅读具有兴趣的学生很少，教师在推进阅读任务时，会受到很大的阻力，学生认识不到阅读的重要性，教师在上课的时候，只是利用粉笔、黑板等传统的用具，很大程度上不能满足学生对语文教育的需求性，随着现代教育的高速发展，教师可以利用多媒体等一系列的技术来开展语文教育的过程。

3. 时间分配不合理：新课程强调了学生的主体地位，而在现代教学之中，教师一直居于课堂的主体地位，学生在参与中很少能够发表自身的语文建议，比如：在进行小组分配任务时，教师在熟知学生的答案后，要给予指导，但是，在大部分教育中，很少能够看到教师指导的身影，耽误了小学语文课堂的运行过程，对学生来说，是不利于的。

4. 朗读不过关：语文是一种语言类的学科，是需要学生进行阅读或朗读的，如果学生朗读发展不能够过关，那么语文学习就没办法推行下去，大部分学生的语言能力存在着重大问题，教师不能给予及时的引导和指导。

5. 训练的机会少：大部分教师都注重基础知识的学习，没有教师会认识到实践能力的重要性，导致学生的语文能力会呈下降的趋势发展，对学生今后的语文导向不能够起着明确的作用及影响。

3. 新课程下怎样优化小学语文阅读教学提高学生阅读能力

1.制定合理的教学目标

教师在教授的过程中，要制定于合理的教学目标，教师要顺应新课程的发展氛围及优势所在，语文的基础就是文字方面的培养进程，教师在进行每一课的教学时，可以重视文字方面内容的学习，通过文字的熟练学习，学生对本节课的内容就能很快进行下去，语文知识面就会得到了很快的提升和增加，比如：在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以让学生自行的预习课文^[2]，找出不认识的文字，教师要给予辅助作用，帮助学生来认清楚每个字的读音及比划，由于学生对小兴安岭的了解过于片面，教师可以播放一段关于小兴安岭的视频来打开学生语文的思维能力，这样，有利于本节课的教学效率产生，教师可以开展朗读方面的进行，要让学生有感情的朗读课文，像：严严实实、密密层层等四字成语的连用，教师要使得学生注重起来，这篇文章作者是利用时间的顺序来赞美小兴安岭的，其中，包含的描写手法有很多，教师可以让学生理解并掌握描写手法的方式，对今后的阅读方面会起着举足轻重的作用，这篇课文的重难点是具有难度的，教师要从学生的发展特点中制定合适的教学目标，才能能够促进小学语文的高度化运行。

2.创设情境，有利于学生的阅读情况

每个学生对语文的理解都是与众不同的，其中，语文教学不仅仅是内容之间的传播，还要通过情境演练进行发展，固化的文字形式不能打动学生对语文学习的兴趣性，容易形成一定的弊端性，导致语文教学任务的发展不能得到有效进行，在新课程的影响下，教师可以用多样化的教学思路来开展语文之间的学习，比如：利用情境教学法，教师在教授语文学习时，可以运用情境和内容的融合，来激发学生对语文思维的思考过程，有利于语文学习的氛围提升，像：在讲解《盘古开天地》时，有些学生对这类故事是有所耳闻的，教师可以运用多媒体的优势，来给学生展现一些图片上的内容，这类型课文的讲解有许多种类，学生通过直观的图片，可以了解到更多的课文知识，让语文课堂的发展成为一个有趣化的过程，由静态转为动态方面的开展，对学习语文的进程有着莫大的帮助，提高了学生的整体阅读能力。

3.教师的引导作用

每个学科的开展都离不开教师的行为，像：引导作用，位于小学阶段的学生，其思维过程是需要教师来开发的，如果只通过学生的力量来学习语文教学的过程，那么其效率发展是低下的，不能够激发起学生对语文各项方面的探索进程，语文中会遇到多方面的抽象问题，学生在面对这类问题时，会有一定的难度性，教师要以积极的态度和情绪来进行解决问题，这样，能够增加学生对语文学习的自信心和参与程度，教师不能一直采用传统教学方式来看待学生的语文学习，要转化学生对学习的概念性，摒弃传统时期的教学观念，使得语文课堂焕发出一定的生机及活力，语文的学习任务不单单是知识方面的培养，还可以添加语文素养方面的过程，才能够有效促使阅读教学的根本性任务，面对班级内不敢问语文问题的学生，教师要及时给予鼓励，不能让这种授课氛围进行下去，否则，会不利于学生的成长过程，教师的引导在学生中占据着高的比例，教师要以正能量的情绪来发展好语文^[3]方面的授课进程。

总结：总而言之，阅读作为小学教学的重心，教师就要以积极的态度及情绪来深入发展语文阅读的过程，其中，教师在教授任务时，要考虑到学生的发展特点，以学生为中心，不能忽视学生的总体意见，阅读能力的培养最终要提升学生思维过程，不能仅仅在于基础知识的教授，这样只会延误小学语文的根本性发展，处于小学阶段的学生，教师要抓好其关键期，将阅读的课堂变为一种富有活力的目标，才能够培养学生探究阅读的能力过程，教师要增强自身的阅读素养，有利于小学语文教学的推动。

【本文系广西贵港市港北区2021年度教育科学研究专项立项课题《“提高课堂效率 减负提质”的语文学科实践研究--“三长语文"主张下的三年级语文课堂教学》 (编号:2021051)的阶段性成果】

参考文献：

[1] 李道棋.小学语文课堂中如何培养学生的问题意谚[J].广西教育，2017(13).

[2] 张鑫.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].西部素质教育，2018, 4(5).

[3]王丽梅，张立云，玲小学蚊阅读教学有效性初探科技创新导报，31113 (3)