课程思政在汽车设计课程教学中的探究

课程思政在汽车设计课程教学中的探究

陈龙

重庆交通职业学院、 402247

摘要：将专业课作为课程思政建设的载体，润物无声地融入思政元素，获得知识传授与价值引领相结合育人效果。需要打破思政课和专业课的学科壁垒[1]，挖掘梳理专业课程的思政元素，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，充分发挥专业课程的育人功能。

关键词：汽车设计；　课程思政　；教学设计

引言

依据习近平新时代中国特色社会主义指导思想，深入贯彻落实全国、全省高校思想政治工作会议精神，落实立德树人根本任务，做好“思政课程”和“课程思政”教育教学改革，充分发挥课堂教学主渠道育人作用，以“汽车机械基础”课程的教学为例，充分挖掘课程育人要素，改革课堂教学，探索符合教育实际的汽车专业基础课程育人模式，努力推进全过程全方位育人，推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心，以达到在价值传播和理论引领中凝聚知识底蕴，在知识、技能传授中强调价值传播和理论引领的教学目标，为培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人贡献力量。

一、专业课实施课程思政的意义

课程思政不是一门特设的课程，它是在课程的教学过程中传授知识的同时，润物无声的融入精神指引，使知识传授和价值引领相统一。在专业课程的教学过程中融入课程思政的意义如下：（1）有利于使思政教育贯穿整个大学阶段，实现全过程育人。各高校的思政课程主要开设于大一、大二，在专业课程教学过程中开展课程思政，不但可以达到知识传授与价值引领的同频共振，而且还可以使思政教育在思政课程与专业课程中做到“零过度”、“无缝对接”，实现全过程育人。（2）有利于使学生的专业技能、职业素养和道德素质全面提高。专业课程通过恰当的教学方法和表达方式将思政元素融入教学过程中，可以使学生掌握专业知识和技能的同时，品德情操、职业素养全面发展，成为德能双馨的行业优秀人才。（3）有利于增加学生学习的兴趣，提高课程的教学效果。专业课程的理论教学都是以课堂讲授为主，教学内容抽象且存在一定的学科交叉，部分课程实践性较强；随着智能手机的普及，很多学生成为“低头族”，因此专业课程教师在传授专业知识的同时融入思政元素，使教学内容更加丰富多彩，通过以情动人、以智教人、以德育人，激励、唤醒、启发和鼓舞学生，提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果。

二、课程思政现状分析

（一）知识传授与价值引领不匹配

目前汽车专业课程知识传授和技能培养教学过程中，缺少思想政治教育方面的内容。在课堂及实践教学中没有深挖专业课程的思想政治教育功能。汽车类课程属于实践性较强的理科类专业课程，注重专业内容而蕴含的社会主义核心价值观方面的元素较少。很多教师在讲授专业知识的过程中，更注重专业课的理论讲解和实践应用，容易忽略课程思政方面的教育引导。此外，汽车专业学生就业单位主要以汽车后市场为主，从事汽车制造装配、汽车维修、汽车销售等岗位工作，工作环境相对比较艰苦，教师在授课过程中对学生缺乏相应的就业指导及正确的职业价值观引导，导致部分学生对行业职业的认同度低，就业价值观出现偏差。

（二）组织机制与评价标准不够完善

课程思政的顺利实施必须要有完善的顶层设计，而现阶段的课程思政只是由任课教师在原有的课程体系和教学内容中融入思政元素，在教学管理及学工管理方面还未有能够形成体系的管理制度，没有设立课程思政专题领导小组，各部门还未形成合力。同时，师资队伍由于缺乏课程思政方面的专题培训，在后续制定课程教学标准、整体设计、单元设计以及考核方案等教学材料时很难恰当的融入课程思政元素。

三、思政元素在汽车设计课程教学中的融入设计

（一）选择典型内容

进行汽车与思政内容融合时，应找准专业知识与思政元素的契合点，遵循专业与思政相长的原则，做到“专业知识中有思政元素，思政元素紧系专业知识”。如在汽车制造概述中，选取原第一、二汽车制造厂等国产汽车典型案例，从其创建到发展壮大，再到取得的成就，展示中国汽车工业的发展历程，开拓学生的视野，为我国汽车工业从无到有，从弱到强的发展进步而感到自豪，从而培养学生的爱国情怀、民族自信，激发学生努力学习汽车制造工艺技术。下面以曲轴加工工艺为例进行课程思政设计。（1）曲轴结构及功用。典型的汽车发动机曲轴由主轴颈、连杆轴颈、油封轴颈、齿轮轴颈、皮带轮轴颈和曲柄臂等组成。曲轴是活塞式发动机中的重要零件，且在轴类零件中为异形轴，用来将活塞的往复直线运动转变为曲轴的旋转运动，再通过飞轮把扭矩输送给底盘的传动系，并驱动配气机构及辅助装置，实现能量转换。（2）曲轴材料及毛坯。由于曲轴工作时承受复杂的弯曲、扭转载荷和一定的冲击载荷，局部轴径表面承受磨损。且曲轴具有多拐结构，其形状复杂、刚性差、技术要求高，加工难度大，加工受力时易变形，工艺复杂，容易出现废品。因此，曲轴常选用综合力学性能好；抗疲劳能力强，能防止疲劳断裂；耐磨性良好的材料，如球墨铸铁、调质钢、非调质钢材质等。

（二）实践教学培养工匠精神

要达成课程技能培养目标必不可少的手段即是实训教学，这也是提升学生综合能力行之有效的途径之一。本项目通过创新实训教学环节设计，使学生能在理实一体化教学过程中，学到更多的知识和技能，在巩固理论知识、提高学生的实践技能和动手能力的同时培养学生严谨细致的工作态度和敢于钻研不畏艰难的工匠精神。在实操过程中，教师组间巡回指导，关注安全操作和现场8S管理。学生有疑惑的地方教师给予指导，或者通过组内协作的方式解决。整个实践教学过程，着重培养学生严谨细致、精益求精的工匠精神；各司其职、团结互助的团队合作精神；树立学生严守标准规范操作的安全意识。各小组之间通过比拼实操速度和准确度，并有教师和全班学生担任大众评审官进行客观、公正的评分，从而树立学生良好的竞争意识，培养学生不怕艰难、迎难而上的职业精神。

（三）开展爱国主义教育，培养学生的家国情怀，增强民族自信

在汽车设计概述一章讲解汽车产品开发流程时，引入我国自主品牌第一阵营的典型代表——奇瑞汽车股份有限公司的发展史，从1992年-1997年历经5年的艰辛奇瑞才诞生，耗时2年解决了汽车的心脏大问题——发动机，联姻上汽拿到了轿车“准生证”，4年努力终翻身，2003年一举占领了国内自主品牌市场的高地，出身“穷苦”的奇瑞经过不懈的努力终于走在国内自主品牌的前列。经过24年的创新发展，现已成为国内知名的自主品牌企业和最大的乘用车出口企业。在讲解汽车模块化平台时，介绍比亚迪e平台的同时，引入比亚迪股份有限公司从1995年公司成立之初员工只有20几人，发展到现在新能源汽车的引领者，秉承技术为王、创新为本的理念，已掌握电池、电机、电控等新能源汽车关键技术，并于2020年入围2020BrandZ最具价值中国品牌100强，连续6年蝉联最具价值中国汽车自主品牌冠军。通过介绍引入中国自主品牌汽车的发展史，增强学生的民族自信，培养学生的家国情怀，激发学生的使命感和责任感。

结束语

本文分析了目前汽车专业课课程思政现状，将问题归纳为知识传授和价值引领失衡，教师教学理念及方法传统，组织机制和教学质量评价标准不够完善三类问题。通过做好教学资源建设，凝练教学内容，利用实践教学培养工匠精神，创新课程思政方法，提升专业课程和思政课程协同效应。提出拓宽教师专业领域，同步提升教师师德师风和政治素养。深化课程思政理念，最终建立课程思政的考核标准和长效机制。

参考文献

[1]李胜琴,张文会,范东溟.“汽车设计”课程思政元素设计与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021(06):90-92.

[2]王迎辉,卢振生,王九龙.课程思政在《汽车构造》教学中的研究与实践[J].绥化学院学报,2021,41(06):135-137.

[3]李永力,王庆伟,范若寻,王伟军.课程思政在汽车专业课教学中的研究与实践[J].吉林化工学院学报,2019,36(10):53-55+92.

[4]文少波,臧利国.计算机辅助设计在汽车设计课程教学中的应用[J].大学教育,2018(07):49-51.

[5]李新燕.案例教学法在汽车设计课程教学中的应用探讨[J].宿州教育学院学报,2016,19(01):119-120.