关于音乐教学中人文关怀的若干思考

关于音乐教学中人文关怀的若干思考

陈雪姗

黑龙江省海伦市向阳学校，黑龙江省海伦市 152300

摘要：学校教育致力于培养学生德、智、体、美、劳全面发展。但是现代教育往往只注重培养学生的学习成绩而忽略对学生其他方面的培养，尤其是美劳方面的培养。音乐教育是美育的一个重要部分，而在培养学生时，任何一个部分的缺失都会阻碍学生的发展。随着社会的不断发展，人们开始意识到应试教育的弊端，开始重视培养学生的综合素质。过去学校对学生进行教育时，往往忽略音乐教学，而基于新课改的背景，学校逐渐开始重视音乐教学。在音乐教学中，人们往往不太重视人文关怀，这在一定程度上制约了学生的全面发展。

关键词：音乐教学；人文关怀；教学策略

音乐作为人类最古老、最具普遍性以及感染力的艺术形式，可以帮助学生培养良好的思维习惯和审美能力。随着教育的不断改革，人们也开始重视音乐教育，但在音乐教学中人文关怀方面存在一定的问题。音乐教育为学生提供感受、表现以及创造音乐的机会，学生应该积极主动参与到音乐教学中去，这样才可以更好的提高学习效率。在音乐教学中，学生可以学习到最基本的音乐文化知识，学生的音乐审美也得到很好的提高。为了让更多教师关注音乐教学中人文关怀方面的改革，下面主要介绍一下音乐教学在人文关怀教学中的缺失以及增强音乐教学中人文关怀的措施。

1.音乐教学在人文关怀教学中的缺失

音乐教育是学生学习生涯中享有的基本权利，但是由于近些年来学习压力的不断增大，越来越多学校不重视音乐教学。社会的发展离不开教育的不断发展。为了学生的身心可以更好的发展，学校逐渐开始重视音乐教学。教育的目的就是培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。随着教育理念的不断更新，教师不应该仅仅作为知识的传授者和引导者。音乐教师应该把主体及主导模式逐渐淡化，积极与学生进行沟通，了解学生的需求，让学生在音乐教学过程中具有完全的自主性。音乐教育是其它学科不能替代的，它可以有效培养学生的审美能力。但是在传统的应试教育背景下，音乐在基础和初等教育阶段并没有受到重视，也没有纳入考核程序，这就导致了在学校教育过程中，音乐逐渐成为边缘学科。由于学校长期对音乐课的偏见，也就导致学生不重视音乐课，甚至上音乐课会严重影响成绩的提升，对上音乐课有抵触情绪。音乐教学地位的缺失必然会影响学生的审美能力，进而阻碍了学生的全面发展。音乐在学校教育中的地位低下也体现了学校教育在培养学生全面发展方面存在体系失衡的情况，同时也是缺乏对学生人文关怀的体现。此外，由于教师与学生角色的不同，也在一定程度上决定了两者的不平等地位。这主要是因为理论依据和现实仍然很大的差距。具体表现为音乐教师在音乐教学过程中，并未完全的脱离工具主义。音乐教师仍然作为主体形式而存在，学生还在被动学着统一的动作和音乐技术，评判音乐知识的掌握与否还是依靠音乐教师的主观感觉。所以，现实音乐教学中，教师和学生角色并没有得到彻底的转变，学生的思想受到严重的束缚，学生仍然在被动接受知识，这就导致学生不能够很好的发挥自身的创造性。

2.增强音乐教学中人文关怀的措施

为了增强教师对音乐教学的重视，下面主要介绍几种增强音乐教学中人文关怀的措施：认可音乐教学的重要性、音乐欣赏与实践活动相结合以及培养学生对音乐的兴趣。

2.1认可音乐教学的重要性

很多学校都不太重视音乐教学，只是一味的关注学生的学习成绩。但是随着新课改的出现，越来越多的学校开始认可音乐教学的重要性。音乐作为美育的一个重要方面，应该受到足够的重视。良好的音乐审美观可以陶冶学生的情操，在一定程度上可以帮助学生建立良好的生活方式，同时也可以促进学生身心健康的全面发展。所以，学校在培养学生时不应该仅仅注重培养学生的智育水平，而应该让学生德、智、体、美、劳全面发展。音乐有利于学生建立良好的审美观，在很大程度上也与促进了学生智育的发展。学校不能只把音乐的作用简单定义为对学生身心的放松，也不能认为音乐课的增加会耽误文化课的学习。音乐教师应该从人文关怀的角度出发，来满足学生对综合素质提升的多样化需要。学校也应该摈弃过去的错误理念，将音乐教学与其他学科放同等的地位。学校应该将音乐课和其他学科一样也作为考核科目来衡量学生的综合素质^[1]。

2.2音乐欣赏与实践活动相结合

音乐欣赏教学很考验一个音乐教师的音乐鉴赏能力。挑选合适的音乐材料需要音乐教师自身具有很强的音乐综合素质，毕竟学生欣赏音乐的能力有限，在欣赏音乐时还是需要音乐教师耐心解释该首曲子想要传达的情感。但是只是一味的欣赏音乐，学生也会很快丧失对音乐课的兴趣，音乐教师应该适当组织学生进行一些实践活动，让学生参与课堂，从而提高学生的艺术修养^[2]。

2.3培养学生对音乐的兴趣

长期以来，由于音乐课的内容过于单一，教法不太科学，导致学生在上音乐课时根本提不起兴趣。为了跟上时代的发展，给学生还原音乐艺术的本质，音乐教师在上音乐课时，应该注重培养学生对音乐艺术的审美，而不仅仅是局限于教授学生音乐技能。作为一名合格的音乐教师，不应该仅关注自身的情感体验，而应该积极与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好及音乐情感，与时俱进，使音乐课更加具有内涵。音乐教师应该尊重学生的想法，帮助学生培养一个相对独立的、丰富的内心世界，让学生有更好的情感体验以及建立更好的审美观念，进而激发学生的创造欲望

^[3]。

3.结语

音乐课是实施美育的主要途径之一。音乐教师进行在教学时，应该遵循听觉艺术的感知规律，重点突出音乐学科的特点，并与各学科建立有效的联系。音乐教师应该遵循以人为本的原则，多与学生进行沟通，了解学生的需求，通过科学的方法促进学生的全面发展。音乐教师可以充分利用音乐艺术的集体表演形式来培养学生的合作意识，并利用丰富的教学手段以及教学资源更好的为音乐教学服务。

参考文献

[1]李彦霖. 高校钢琴教学对学生音乐素质及能力的培养[J]. 科普童话·新课堂（中）,2021(3):94.

[2]张惠婷,耿劲松. 人文关怀语境中的音乐核心素养教学研究[J]. 宿州教育学院学报,2019,22(6):41-43.

[3]田琦. 在小学音乐教学中倾注人文关怀的分析[J]. 中外交流,2020,27(20):338.