数学教学融入思政教育元素的研究

数学教学融入思政教育元素的研究

吴佳佳

仪征技师学院 211400

摘要：在教育改革的背景下，我国的教育经过持续不断的改革进步，在教学方面整体专业理论教育基础已经趋于扎实，但对于学生思想政治教育存在一定不足，很多学校仍然对于学生思想政治教育不够重视，导致学生的综合素养得不到有效的提升，所以将思想政治教育融入中职课堂成为了一种趋势。数学作为重要教学科目之一，本文将探究把思想政治教育融入中职数学课堂的教学措施。

关键词：数学教学；思想政治教育；研究

引言

将德育融入课堂教学，已经成为了我国思想政治教育的教育发展趋势，目前学校在培养社会主义核心价值观的时候，不仅仅要关注思想政治教育课堂的改进，还要将思想政治教育渗透入学生生活与学习中的方方面面，不断改进教学方法，在传统教学科目中融合素质教学，但是当前大部分中职的教学中并未融入思想政治教育，本文以数学科目为例子，对将思想政治教育融入中职数学课堂进行探索。

一、中职数学融入思想政治元素的意义

数学老师开展数学教学工作时，应该将思想政治教育与课程内容融合起来，提升学生的综合素养，潜移默化中通过于教材内容和知识的讲解提升学生的思想政治素养，例如老师在讲解数学的发展史，可以详细讲解几个数学家刻苦钻研的小故事，让学生意识到只有坚持不懈才能获得成功，告诉学生我们现在所学的数学教学内容如何来之不易，一个知识点的诞生是通过多个科学家的共同努力，增强学生对数学知识起源的认同感和自豪感，让学生在数学教学中提升思想政治素养，受到数学家的探索精神的感染，提升对数学知识的学习兴趣。通过这样的教学方法能后培养学生的探索以及创新的精神，使学生在不断学习中提高自身的品德和品格，提升学生的综合素养，让学生意识到数学知识的来之不易，推动学生更好地发展和学习。

二、如何在课堂教学中展开思想政治教育

（一）结合数学概念渗透道理

老师讲解数学概念时，应该重视思想政治教育的融入，通过结合数学概念渗透生活道理，让学生意识到数学概念的来之不易，提升教学效率，加深学生对数学知识的理解，让学生感受数学的进步历程，加深对于数学概念所蕴含道德的理解程度，让学生在学习数学知识的同时，提高道德品质和文化修养，让学生意识到成功所需要的精神品质。所以，在教学过程中老师应在传授知识时，扩展教学内容，为课堂上增加蕴含道理的数学故事讲解，在讲解数学概念的同时将思想政治元素融合进来，提升学生综合素养的同时增加数学教学效率，进而提升思想政治教育效果，提升学生对数学的学习兴趣。

例如：讲解“函数”时，老师在教导函数概念的时候，可以结合思想政治教学，让学生意识到生活中的事物存在量变关系，并积极引导学生观察生活中的变化，并感受事物之间的联系，在生活中应从不同的事情中找到变量关系，感受变量的产生原因，并明白质变往往不是凭空产生，量变往往能够引起质变，学生应该通过不断探索、观察和总结，感受物质变化的本质，同时老师还可以结合函数图像，讲解函数值的变化不需要时间，但是现实的学习过程中却需要积累，学生需要通过知识的积累才能达到质变，提升自身的学习成绩和学习能力，在这个过程中学生需不断努力再努力，所以学生应该刻苦学习、坚持不懈，不应该在短期内看不到学习成果就放弃努力，通过生活中的学习积累才能推动自己走向成功。

（二）讲解数学知识蕴含的思想政治内容

处理数学概念，数学知识点也蕴含着不同的思想政治内容，老师应该还学会如何发掘其中的思想政治内容，并且在教学过程中结合不同的知识点渗透不同的思想政治元素，提升学生的认知水平，接触到最新的学习思想政治内容和知识，引导学生在数学学习中接受思想政治教育，提升课堂的教学效率，培养学生形成良好的品格。

例如：讲解“一元二次方程”的解法时，老师可以一步一步引导学生找到问题结果，期间会遇到各种困难，就好像在登山，不断攀登中会遇到困难，但是如果半途而废就会一无所获，只有努力克服才能解决遇到的问题，得到正确的答案，所以在求解方程式时，学生应该一步一步解决遇到的问题，充分使用自己的知识储备，遇到难以求解的方程式时，不能因为难题而知难而退。学生需要根据遇到难题和不懂的知识，寻找可以解题的知识点，并通过自主学习解决难题，提升学生的独立性和自主性，让学生在学习知识的过程中发掘刻苦钻研知识的奥秘，提升自身的学习能力，拥有不怕困难、克服困难的勇气，通过自主克服数学中的难题展现不畏惧难题的品质，提升学生的综合素养和学习能力，提高学生的学习成绩。

（三）结合数学题渗透思想政治元素

数学教学中解题教学占据重要地位，学生在数学学习需要做很多数学题，通过做题发掘自身的不足。学生做题过程中，老师除了提醒学生认真审题、帮助学生理解解题思路以外，还应结合数学题渗透思想政治元素，培养学生独立解题的素质，提升学生的思想政治觉悟，让数学通过学习做到独立自主解题，而不能为了蒙混过关抄袭别人的答案，抄袭不仅会让学生无法通过解题理解课堂知识，还会形成不好的品质，降低他人对于自身的评价，影响自身发展，无法提升数学成绩，形成懒惰的陋习。因此，老师应该培养学生独立学习的能力，引导学习通过数学学习提升自身的综合素养，促使学生在做题中严格要求自我，提升自己的独立解题能力。另外，老师可以引导学生通过交流解题思路，互相学习解题方法，引导学生向身边优秀的同学学习，提升学生课下的学习效果，帮助学生在日常解题中学会更多的解题方法，提升学生的数学学习兴趣，让学生通过课堂的思想政治教育做到不抄袭答案、自主解决做题遇到的困难，将思想政治元素渗透入数学的解题教学中。

三、结束语

总而言之，中职数学课堂教学中将思想政治教育已经成为了课堂的主要发展趋势之一，老师为了使学生积极接受思想政治教育，在数学学习中得到思想政治素质的提升，吸引学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。老师需要引导学生在数学知识中探索思想政治内容，提升学生的自主学习能力，并引导学生通过互相交流提升数学的逻辑思维能力，由此提高学生品德和道德素养，将思想政治教育融入中职数学课堂的教学中。

参考文献：

[1] 张阿洁. 让"思政"元素融入大学数学课堂教学设计——"格林公式"教学设计探索[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）,2020(18):322-323.

[2] 邹乐,王晓峰,吴志泽,等. 课程思政视域下计算机专业基础课的教学研究——以“离散数学”为例[J]. 合肥学院学报（综合版）,2021,38(2):140-144.

[3] 吴国春,张映辉,肖长国,等. 探讨"数学分析"课程思政教学策略——发掘课程思政元素,构建科学教学体系[J]. 教育教学论坛,2021(22):129-132.

[4] 佟永鹏,何巧玲. 浅议课程思政背景下高等数学课堂教学设计——以"无穷小概念讲解"为例[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2021(3):204-205.

[5] 杜金姬,王阳洋,秦闯亮,等. 思政元素在《数学分析》概念教学中的应用——以“第二型曲面积分”概念为例[J]. 高等数学研究,2020,23(1):26-28,59.