贵州省黔西南州贞丰县第一小学
摘要:美术学科作为培养学生艺术能力,增强学生审美素养的综合性学科,其在艺术教学内容之外,也承载着优化学生综合素养的责任。因此,将我国优秀的传统文化,与小学美术学科相结合,成为了促进学生了解传统知识,提升学生自我修养,增强学生文化素养的有效方法。本文就将以传统文化进校园为主题,简要地探索小学美术教学中,非遗造纸文化与课堂活动的融合途径。
关键词:小学美术教学;传统文化;课堂构建
一、科技非遗呈现,促进传统文化了解
造纸术作为一项优良的传统技艺,其在制作过程中,涉及到的步骤较为复杂,对于社会经验较少的学生而言,教师如果直接带领他们尝试实践造纸术,容易出现由于学生缺乏文化储备,不知如何下手的情况。因此,小学美术教师在将非遗造纸文化与美术课堂相结合时,可以通过先借助信息科技,为学生呈现造纸文化内容的方法,让学生了解非遗文化,了解造纸技艺,从而为后续的实践活动开展做好铺垫。
例如,小学美术教师可以通过电脑以及多媒体技术,先为学生播放我国四大发明的讲解视频,并详细地结合视频内容,为学生拓展讲解造纸术,让学生认识到造纸术的悠久历史。随后,教师还可以带领学生通过观看视频的方式,跟随镜头的角度,去了解优秀的传统非遗文化造纸术,在实践过程中所需要经历的步骤:先要选择合适的树皮,并且利用工具对树皮进行捶打,打断树皮之间的木质纤维,随后再加入一定量地清水进行浆洗,并将浆洗后的纤维混合物,用专业的工具进行淘洗,让纤维混合物能够附着在透气的网面上。随后,为了增添纸张的美观性,可以在其中点缀一些花草,并把最后的网面,放在太阳底下进行晾晒,晒干水分后,最终让普通粗糙的树皮,变成一张张轻薄美丽的花草纸,使学生感受造纸术的神奇,并且产生想要主动学习造纸术的想法。
同时,教师还可以在学生进行视频观看后,简单地为学生讲解,在造纸术发明之前,人们进行书写以及使用的工具,了解到造纸术的发明,为我国文明的推进做出了不可磨灭的贡献,带领学生对传统文化之外的历史知识进行了解。
二、引导造纸尝试,掌握古法美术文化
在以视频引导激发学生想要实践造纸术的兴趣后,教师就可以通过为学生提供适当工具,并带领学生参与造纸的方式,和学生一起进行造纸尝试,帮助学生能够在理论性的文化知识了解之外,通过实践地参与,深入地认识造纸术,并掌握非遗造纸技巧。
例如,小学美术教师可以在天气晴朗的时候,通过为学生提供装满水的塑料盆,小木锤,带有网面的木框,一些掉落在校园中的树叶花瓣,以及一些木质纤维等素材,引导学生根据前期观察的造纸术实践视频内容,选择利用小木槌对木质纤维进行敲击,让其变得更加细小,并将敲击后的物质浸泡在塑料盆中,让其变成纸浆。随后,用网框在纸箱内来回摇动,使网面上能够均匀的附着纸浆,并自由地选择一些树叶和花瓣放在网面上,将最终的成品置放于太阳底下进行曝晒,晒干后轻轻地掀下附着在网面上的纸张,最终获得一张花片纸的方式,让学生体会非遗造纸的过程,并在其中培养学生的美术动手能力,以及美术创造能力。
同时,教师还可以在带领学生进行造纸尝试的过程中,除了让学生跟随自己的脚步,按部就班地进行造纸术的实践,还可以鼓励学生以小组为单位,自由地去尝试除了木质纸浆之外,是否还能够通过干枯的树叶,塑料纤维,棉布制品等不同材料,进行纸张的创造,带领学生感受造纸术在被发明的过程中,历史先民们曾经做过的尝试,以及经历的失败,最终得出造纸术之所以伟大,是因为它是我们祖先在不断地尝试,不断地筛选,不断地总结中,所最终得出的优秀记忆,也是,它能够成为非遗文化,成为祖先优秀创造能力代表的原因。
三、鼓励自由分享,提升文化传承效果
进行非遗文化的传承,除了可以带领学生通过了解,以及体验的方式来进行认识,也可以通过让学生展开分享宣传的方式,来让学生成为非遗文化的传承人,提升非遗文化的传承效果。
例如,小学美术教师在带领学生尝试非遗造纸过程后,可以鼓励学生将自己的产品带到家中,和爸爸妈妈进行分享,与爸爸妈妈说一说自己造纸的艰辛过程,和爸爸妈妈谈一谈非遗文化的璀璨历史。甚至教师可以鼓励学生和家长进行讨论,从父母的角度了解更多的非遗造纸知识,或者是和父母一起,通过网络查阅的方式,看一看我国各地区关于非遗造纸术的传承状况。了解我国山东阳谷地区的鲁庄造纸技艺,探索江西赣州的石城造纸古法,认识陇南康县的李家山手工造纸术。使学生在课堂之外,能够与和父母讨论的方式,将非遗造纸文化宣传给父母,也能够通过和父母共同查阅相关知识的过程,了解更多地非遗造纸文化,甚至教师可以鼓励学生在造纸文化之外,以探索我国的非遗文化为主题,探寻更多的非遗文化知识,促进学生拓展文化了解视野的同时,也让每一位成长中的学生,在心中种下一颗传承我国优秀文化的种子,使每一位学生真正的成为祖国未来文化的传承人。
四、结束语
造纸术作为我国的四大发明之一,将非遗造纸文化与小学美术教学相结合,不仅能够丰富美术课堂的教学范围,也能够让学生在了解造纸术的过程中,拓展对我国传统文化的认知视野。因此,教师可以通过探寻非遗文化与课堂的结合模式,并引导学生开展造纸尝试的方法,促进学生体验造纸,传承经典,并成为优秀的非遗传承人。
参考文献:
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