加强幼儿园劳动教育的意义和实践路径

加强幼儿园劳动教育的意义和实践路径

田寒露

万州区南京幼儿园 重庆市万州区 404000

摘要：在德、智、体、美、劳的全面发展进程中，劳动教育在幼儿教育的阶段占据主要地位，对幼儿的身格体魄以及身心健康有着正面的作用。幼儿园阶段是幼儿最早接受正式教育的第一阶段，对幼儿在良好行为习惯的培养上具有深远的影响，但由于年龄问题，在接受教育的过程中劳动教育很难得到重视。基于此，本文将对加强幼儿园劳动教育的意义和实践路径进行分析。

关键词：幼儿园；劳动教育；意义和实践路径

1 加强幼儿园劳动教育的意义

在幼儿的成长过程中，劳动教育的作用是不可忽视的。首先，劳动可以提升幼儿的生活自理能力，培养幼儿不怕吃苦的精神。幼儿在日常生活中需要家长、教师的辅助和照顾，而通过劳动训练可以提升幼儿自我管理的能力，掌握自理的技巧和方法，并在劳动环境中锻炼，促使其更好地面对生活。其次，劳动能够让幼儿获得自尊，提升其责任感。儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，通过劳动教育可以让劳动成为人的天性和习惯，这样他们才能逐渐形成正确的自我评价，并形成爱劳动、爱集体、爱他人的良好品质。最后，劳动能够促进幼儿的智力开发。在劳动中，幼儿可以通过双手和大脑的配合，找到更好的实践方法，提升幼儿主动思考的能力，促进智力的开发。

2 加强幼儿园劳动教育的实践路径

2.1 树立并践行劳动育人的思想

基于生活的出发点，不难发现部分幼儿教师以及幼儿家长对劳动赋予片面化、畸形化的释义，部分家长对劳动教育存在误解和不重视的现象，甚至有些家长存在对幼儿溺爱的行为，幼儿缺乏劳动体验，导致劳动教育失去了它原有的价值，育人功能被人们所忽视，导致劳动教育的概念逐步淡化。新时期背景下，想要发挥劳动教育的最大价值，就应该摒弃传统教育模式的束缚，把劳动教育的观念深入到幼儿教师和家长的心中。

幼儿教育者以及家长作为幼儿在成长环境中接触最多的引导者，在劳动教育中要起到以身作则的作用，积极带领幼儿参加到劳动当中去，具体方式为：第一，在幼儿教育者以及家长对劳动教育的观念上破旧立新，树立正确的劳动教育理念，摆脱家长对劳动教育的误解，重新认识新时期背景下劳动教育对幼儿德、智、体、美、劳全面发展的地位，对幼儿身体、心理、大脑、智力的全面开发。摆脱对劳动教育的狭隘理解，真正认识到劳动教育本身存在的解放幼儿天性的功能和解决事情的思考能力以及创造思维的发展。第二，为人师表应当以身作则，幼儿教师和家长应当以劳动育人的实现要求自己，劳动教育不仅是建立健全幼儿品格的义务劳动，它在于幼儿内涵的培养，在幼儿园生活的每一个环节种，都存在劳动教育，家长在生活上要培养幼儿的主动劳动能力，与幼儿教师在认知层面上保持一致，只有这样，才能保证幼儿全面发展的步伐和频率，从而培养出热爱劳动、尊重他人劳动成果、积极向上的优秀人才。

2.2 完善劳动教育课程建设

首先，教师要对幼儿年龄、认知特点作出深入分析，构建可行性较高的课程，确保其课程内容与其身心发展规律、特点相符合。对于小班幼儿，要着重围绕自我服务来进行劳动活动设计。如自己吃饭、整理玩具和看过的图书等。对于中班的幼儿，要从之前的以自我服务为主逐渐向集体服务为主这一方向过渡。可以让幼儿轮流当班级的值日生，就餐前，帮助老师给大家摆放碗，分发水果。餐后，和老师一起收拾桌面等。而对于大班的幼儿，在其能够积极主动地为集体服务后，可以鼓励其学习物品的自主管理，或者是力所能及地为社区提供一些服务。可以围绕幼小衔接这一主题，融入整理书包，主动为大家清洗杯子等活动。或者定期带领幼儿到一些劳动场所去参观，以此来深入认识各行各业的人，懂得要珍惜每一个人的劳动成果。

其次，保障教育时间。不论是对于哪一阶段的幼儿来讲，良好的品质、习惯并非是一朝一夕形成的，都需要经过一段时间的培养和锻炼来完成。所以，对于劳动教育来讲，只有为其教育时间提供有力保障，才可以确保幼儿获得更多参与劳动的机会，才能够在丰富劳动体验中真切感受到劳动的辛苦，才能够更加热爱劳动，才能够逐渐形成吃苦耐劳的良好品质，为之后的健康成长奠定良好的基础。

2.3 构建劳动环境，强化幼儿劳动体验

在幼儿园中教师应将劳动教育融入一日生活，这样才能构建真实情境，促使幼儿在情境体验中提高生活自理能力。幼儿园教育工作中最重要的一项任务就是构建良好的教育环境，高质量的教育环境能够使幼儿在环境的影响下有效发展，因此教师要充分利用幼儿园的教育资源，为幼儿构建良好的教育环境，根据幼儿的年龄特征，不断优化教育环境，只有在这种教育环境中进行劳动教育才能行之有效。例如教师可以利用午休时间指导幼儿穿衣服、系鞋带、叠被子，让幼儿在日常劳动中获得体验，激发劳动的热情。

2.4 尊重幼儿的自主性，实施奖励措施

幼儿的劳动意识不能只靠学校的引导和家长的监督，也应该培养幼儿的劳动自主性，在每天上课前，可以让幼儿根据自己的意愿，选择一项自己喜欢的劳动，并自主完成这项劳动，将劳动的自主权交还到幼儿自己手中，使其能够积极开展各项劳动。奖励措施能够提高幼儿劳动的自主性以及自觉能力，劳动伴随着幼儿的整个生命周期以及成长，教师可以在每周五进行“劳动楷模”的评选，并制订流动小红旗，谁的卫生做的好，就将这面小红旗奖励给谁，鼓励幼儿积极参加劳动。每周进行一次评选，每月进行一次奖励，可以给予幼儿奖励，以此激发幼儿热爱劳动积极劳动的动力。

2.5 优化劳动教育教师指导

第一，可以围绕区域活动优化劳动教育渗透，从整体上激发劳动兴趣。如对于小班的幼儿，为了进一步锻炼、提升其生活自理能力，可以在角色区组织“娃娃家”的活动，让幼儿在给娃娃穿衣服、晒衣服等活动中强化自理能力。对于中班的幼儿，可以在操作区指导其逐渐懂得该怎样安全地使用锤子钉钉子。对于大班的幼儿，可以让其在维修区用螺丝刀等工具来对玩具进行拆装，从而进一步了解工程师的职业特点。

第二，优化劳动教育在户外游戏活动中的渗透。对于晨间户外活动，可以多为幼儿提供轮胎、凳子，以及纸箱和钻爬的障碍物等器械材料，并营造一定的自由空间，让幼儿按照自己的想法来设计、摆放。同时在活动结束后，还要让幼儿将自己所用的器械材料整理好，放回器械室。这样既有助于其创造力、想象力的激发，也有助于强化其热爱劳动、遵守规则等良好品质、习惯的培养。

3 结束语

由此可见，加强劳动教育是培养幼儿健全人格的主要途径之一，尤其是在幼儿的启蒙教育阶段，劳动教育应该融入在幼儿生活中的每个环节，幼儿教育者以及家长更是幼儿行为习惯培养的教育者、引导者、践行者，开展幼儿园劳动教育对幼儿的健康全面成长有着积极意义。

参考文献：

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