翻转课堂引入技工院校英语教育教学初探

翻转课堂引入技工院校英语教育教学初探

张芙蓉

淄博市技师学院 山东 淄博 255000

摘要：翻转课堂是时下十分流行的一种课堂模式，它不同于以往的教学模式，而是让学生成为课堂的主角，相对自由的学习，对学生学习的各种方面都有一定的帮助。将其引入技工院校英语教育教学，对于技工院校生的英语学习也起到了很大的积极正向的作用，不仅能提升学习效果，还可以培养学生的自我探究的能力。本文还探讨了翻转课堂引入技工院校英语教学的几大方法，首先是在课前教师应做好微课等材料的录制，其次在课中，师生之间应加强沟通，在课后则要及时的做好巩固和学习检测工作。随着信息化时代的盛起，技工院校英语教育也正面临着从传统的教育观念到新型理念的变革。而我们必须寻找到适合我国等一概因素的教学模式，将翻转课堂教学方法进行应用，让技工院校英语教育在信息化时代中发扬，为社会发展提供高素质人才，让人才质量更上一层楼。

关键词：翻转课堂；技工院校英语；教育教学

  前言：基于素质教育对课堂教学提出的创新发展需求，英语教师需要在理念革新基础上开展多样化的知识讲解与能力培养，通过各项资源整合打造更高水准的探究与运用平台，利于提高学生们对教材内容的认知程度。因为翻转课堂能合理改变技工院校生和教师的课堂地位，同时也能在保障班级学生主体性基础上调动他们的探索动力，提高学生们对教材内容的理解能力。所以英语教师应该将翻转课堂运用到课堂教学中，在理念革新基础上开展高水准的知识讲解与学科能力培养。

发达的网络科技已经深入了技工院校生的校园生活，各类翻译软件层出不穷，学生们开始运用它们去寻找问题的答案。所以技工院校英语教育现在陷入了窘境，它似乎不再适用于这个时代。那么，如何将信息科技与技工院校英语教育相结合，促进翻转课堂的使用，完成技工院校英语教育的转向便是技工院校英语教师最应该考虑的问题。

一、翻转课堂在技工院校英语教育中的应用重点

1．让英语重新变成语言学习

英语的考试不知从何时开始，渐渐的发生了变化，国人对于英语的应对在试卷上体现的淋漓尽致，甚至开发出了汉字化英语，也就是用汉字来代替英语的发音，从而达到牢记的目的。这是在剑走偏锋，也是一个十分严重的问题，所以我们第一个要解决的问题应该是将英语学习回归到语言学习的本质，让学生们忘记分数，强调出英语的实用性。

2．让教师与学生重新开始频繁互动

在如今的教学中，教师是一节课程的核心；在课堂上，教师主要是依据于书本来进行知识的灌输，但独自一人的努力是无法得到回报的，学生与老师之间没有互动，没有太多的语言交流，是无法将英语重新变为语言的学习的。

在这种环境中，学生们被动的学习，对于英语的兴趣大大受挫，主动探索英语世界的动力与意识不足，学习质量较低。可在学生拥有核心地位的课堂中，我们又难免过于依靠学生的自制力，从而轻视了教师拥有的个体教育思想。所以，应当建立双方平等的课堂地位，让双方实现互动，实现英语教育的合作共赢。

3．改变学生的恶劣学习习惯

网络是一把双刃剑，在科技化的校园中，学生们往往并没有运用网络去获取新的知识，反而在空余时间都会利用手机等电子设备来看小说、打游戏、刷视频等，不对学习投注精力与时间。这对于教师又是一大难题，所以，一定要创造出能够将学生注意力重新吸引过来的趣味课程。

英语教师应该在理念革新基础上打造生动的课堂平台，通过教学资源运用引导技工院校生自主预习.

基于技工院校生呈现出的认知能力和课程基础，英语教师可以在资源整合基础上打造生动的课堂教学平台，借助各项资源推动翻转课堂的有序开展。翻转课堂可以合理优化班级学生和学科教师之间的关系，在保障技工院校生主体性基础上引导其进行深度探索，利于收获更高水准的课堂教学效率。所以英语教师应该在理念革新基础上打造生动的课堂平台，通过教学资源运用引导技工院校生自主预习。 以“The Olympic Games”课堂教学为例，英语教师需要关注到技工院校生呈现出的主体性和多样化学习需求,在资源整合基础上开展高水准的知识讲解与学科能力培养。英语教师应该通过信息技术运用制作导学案，在各项资源整合基础上引导技工院校生进行自主学习，在翻转课堂支持下引导班级学生对教材内容进行思考和资源整合[1]。英语教师需要在技工院校生自主预习基础上开展针对性的课堂教学,重视在资源整合基础上提高班级学生对课程知识的认知程度，强化翻转课堂的运用效率。

 将翻转课堂的模式运用在技工院校英语教学过程中具备一定的应用优势，具体如下：
首先，翻转课堂模式的运用可以提升教学方法整体的灵活性与有效性，对时间与地点层面上的限制进行突破，使得教学过程得以全面拓展，其在一定程度上能够提升课堂教学时间利用的充分性，也能够对课外时间的作用进行有效发挥。学生能够结合自身的学习实况，选取自身比较喜爱的地点与时间展开学习活动。在学习的全过程中，学生能够运用灵活性更强的学习方案，旨在促使学生综合学习效率水平得以最大化的提升[1]。其次，翻转课堂教学模式所供给的学习资源更为多元与丰富。在应用翻转课堂模式的过程中，课上的教学过程能够和课下的学习实践进行深入融合，提高教学工作整体的有效性与有序性。在进行线上学习活动时，学生可以接触到多元化的教学资源，能够站在多重视角上对英语知识进行解读，在数个不同的平台上对多元化的资源进行共享。此外，学生能够结合自身的需求与喜好来选取恰当与合适的学习资源，助力自身知识系统的健全与丰富

二、消除技工院校英语教育的局限性

1.消除课本的局限性

在以往的课程中，教师们都依靠于记载在纸上的例句等来进行教学，学校对于教材的开发探索也不够重视，殊不知，教材如今的内容都已不再符合当代对语言学习材料的要求，传统的教学方式也已经不适合在信息时代中持续发展。能够得到学生认可的教材可以通过网络来进行获取，并且，从中得到的信息更加全面与丰富，远比纸质教材能记录的知识要多得多，并能够贴近学生的实际生活。

2.消除教室的局限性

谁都知道安静的环境有助于学生的学习，纵然如此，长时间的接触，繁琐的英语学习也会让学习场地变得枯燥单一。而技工院校英语教师可以像体育课一样，根据课程进展，来灵活安排相应的学习场地，从而促进学生的学习积极性。

3.消除考试的局限性

我国技工院校英语教育过于追求卷面上的分数，这种想法早已根深蒂固，但英语远不止这么肤浅，高素质的培养以及它的口语化才是重中之重；而单纯通过一次具有终结性的考试来判定学生的学习能力是不全面的，低分不代表什么，高分也不能说明问题，所以要多次考核，通过其余具有代表性的学习活动，将学生的多方面能力结合，再来重新定义分数。

三、翻转课堂在技工院校英语教育中的应用策略

现如今，发达的网络科技已经成为了技工院校生生活中不可割舍的一部分，那么为了与时代并进，不被时代所抛弃，技工院校英语教师的教学方法就必须得到创新。

1.网络与日常学习相结合

教学活动中，我们可以充分利用网络的多样性，将传统的课堂授课方式击溃，让师生在日常学习中产生的焦虑情绪得到舒缓，让学生们对于英语可以产生自主自愿的想法。

2.任务布置

也可以在每个学习单元进入尾声时，给学生布置出明确、有趣的任务，让学生自行去寻找完成任务的方法，或可以帮助他完成任务的学习材料；在学习单元结束后，教师可以让学生上台进行演示与报告，待报告完成后，师生可以一并进行反思与总结，取之精华去之糟粕。任务一定要有趣味性，要让学生产生浓烈，迫不及待的参与感，但也一定要让它与口语化相结合

3.让教师作为指导，而非主导

教师要放弃自己的主导地位，因为模式的改变本身就是要提高学生与教师的互动性，如果一切都有教师进行的了选择，那么互动也就不复存在。而所谓的指导，也就是指在整个学习活动中，仅负责对学生的提出的问题给予建议，既要保证双方的交流，也要保证学生高质量地完成任务。

通过微课运用强化技工院校生对教材内容的认知程度，立足翻转课堂保障课程教育的实际效率
翻转课堂更加体现出班级学生所具备的主体性和认知需求，在资源整合基础上开展高水准的知识讲解与学科能力培养，利于强化技工院校生的知识体验。本文认为英语教师也应该通过微课运用强化技工院校生对教材内容的认知程度，立足翻转课堂保障课程教育的实际效率。
英语教师在对技工院校生开展“Women of achievement”课堂教学时应该通过微课展示相关的课程资源，借助微课运用提高班级学生对教材内容的认知程度，在保障技工院校生主体性基础上强化学科教育的实际效率[3]。重点通过微课对教材中的单词、语法和写作方式等内容进行分析,引导技工院校生对教材内容进行思考和梳理，这样可以立足翻转课堂运用提高课程教育的趣味性和成效性。

4.对学生做出相应的评价与鼓励

评价与鼓励向来都是尤其重要的。评价对于学生而言，是帮助他们认清自己的唯一出路；教师可以通过学生的各项表现，如是否有认真的参与活动、活动完成的质量、本次活动对学生产生的影响等进行全方位统计，并在此对学生做出评价与鼓励。

结束语：总之，目前的技工院校英语教育已经进入了水深火热的时候。学生与教师缺乏互动、学生积极性学习习惯差、教材陈旧、学习场地的限制、信息时代的步步紧逼等多个方面，这些都是我们目前急需解决的问题。将翻转课堂进行应用，教师与学生要相互合作，将曾经古老的师生定位粉碎，让一种全新的、可以帮助双方的定位取而代之，鼓励教师参与到学生的学习活动。相信在这种环境中，师生之间的情谊会大幅度增加、学习环境也会渐渐变得优良、技工院校毕业生的整体素养能够得到提升，外语人才不再匮乏。研究指出英语教师可以在资源整合基础上打造生动的课堂教学平台，通过翻转课堂运用强化技工院校生的学习意识和思维理解能力，有助于保障课堂教学的创新性和育人效果。所以英语教师应该在理念革新基础上打造生动的课堂平台，通过教学资源运用引导技工院校生自主预习。同时,英语教师需要关注到技工院校生呈现出的个体差异，提高班级学生参与课程知识学习和实践运用的动力.此外也应该通过微课运用强化技工院校生对教材内容的认知程度，利于保障课程教育的实际效率。

参考文献：

[1]付天军，陶沙，王学强 信息化时代技工院校英语教育的转向与突破

2]陈勇 信息化时代技工院校英语教育的转向突破

[1]王茜.论“翻转课堂”在技工院校英语语法教学中的应用——以"现在分词作状语"的课堂教学设计为例[J].教学方法创新与实践，2020，3(7):125.

[3张楠.新课改“有效教学”理念指导下——翻转课堂在技工院校英语教学中的实践研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究，2019，11(08):172-173.

[4]陈纪泽，夏俊梅.翻转课堂在技工院校英语语法教学中的应用——以强调句学习为例[J].海外英语，2018，367(03):87.